上半年出生孩子为啥比下半年吃亏？这名校长给真相

原标题：在小学，上半年出生的孩子为啥比下半年的吃亏？北京最牛小学校长说出了真相！

教育是一个民族最根本的事业。教育兴，则民族兴，教育强，则国家强。

而小学教育作为基础教育的开端，承担着莫大的作用。

但是，诸多人对小学教育存在着一定的误解，比如，认为小学教育很简单，无非是“1+1=2”的简单知识传授；孩子越早上学越好；为了让孩子赢在“起跑线”上，补习班与兴趣班一拥而上；等等。

小学该怎么上？相信不少为人父母的库友都有着同样的疑问。

库叔邀请全国十大明星校长之一、北京史家小学终身名誉校长——卓立，为各位库友讲述小学教育的真谛。

嘉宾|卓立北京史家小学终身名誉校长

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抢跑入学好不好？

现在，我们国家标准的小学入学年龄是6周岁，具体地说，就是前一年9月1号以后到入学当年8月31号之间满6周岁的孩子，其中9月1号和8月31号都包含在其中。

为什么是6岁，不是5岁，也不是7岁？

因为6岁孩子的总体特征显示，他们已经具备了初步的学习能力，并且开始有了系统学习新知的需求。

听说有一些年轻妈妈在生孩子的时候，会想办法，甚至动用医学手段把孩子的生日提前到9月1号以前，就为了孩子将来进小学的时候可以提前一年。

我在这里要强调，必须年满6岁，不要抢跑。要知道，新生儿的差异是按天算的，婴儿期孩子的差异是按月算的，幼儿期孩子的差异是按季度算的。即使到了儿童期，半年的年龄差也会在孩子们的各种行为中非常明显地体现出来。

就普遍性来说，秋冬季出生的孩子一遍就能够听懂的内容，在春夏季出生的孩子那里可能需要多两遍；秋冬季的孩子能够轻松达标的一项体育成绩，春夏季的孩子可能就要多加练习几次。可以说，春夏季出生的孩子，在实际的低年级学习中是比较吃亏的。

而且，利用各种办法提前入学抢跑了的孩子，在班上往往成了“小字辈儿”，总爱跟着比他们大一点的孩子玩耍，久而久之养成从众心理，缺乏领导或管理的能力，这样的缺失往往需要很长一段时间才能显现出来，但造成的影响是无法补救的。

如果你的孩子出生在秋天，我觉得这是命运给孩子的一件礼物，他的行为能力、心智都是在同级的孩子中得到了最充分的生长发展的那一个，他就有可能轻松自如地进入小学阶段。做父母的，为什么要多此一举地收回这份礼物呢？

当然，千千万万个孩子中，总会有一些特殊的孩子，或者超常的孩子。对于这些孩子的入学问题，家长和相关部门要经过科学的分析、研究和考量后才能决定，他们可以错后或者提前入学。

那是不是说，在9月1号前庆祝了6岁生日的孩子，就能够很好地融入到规律的学习生活，轻松应对将要学习的新知识呢？

当然不是，孩子的行为年龄可能比他的生理年龄更有说服力。

我在自己的经验基础上，参考国外一些机构的行为能力清单，列举出以下几个方面，来帮助家长们预判孩子对于一年级生活的适应能力：

*能和你一起或者独自安静地看完一本绘本书；

*能区分生活中不同的物体，属于球体、长方体、立方体等；

*能认识自己的名字，能够写或者画出来；

*知道正确的握笔姿势；

*能数数到20以上（不用更多了），能理解加减法的意思；

*知道自己的生日；

*在离家两个路口之外，能找到回家的路；

*会从头顶扔球；

*能骑尺寸适合的单车；

*能分清自己的左手和右手；

*能独力完成上厕所的全部过程；

*需要的时候，清晰表达自己的愿望；

*需要的时候，愿意和能够求助。

理想化的状态当然是希望孩子能够满足以上13个项目，但总免不了有少数几项无法达到，这完全没有关系，没有人能百分之百准备好。

只是，父母需要判断一下，是从未尝试和练习，还是能力不能达到，要投入更多一些的关注和引导。

2

一年级知识太容易？

孩子们入学后，小学教育就此开始。

不过，很多人对小学教育都有误解。一说到小学，他们的第一反应就是教授的知识太容易了，无非是“1+1=2”，好像谁都可以完成这项工作。这也造成长期以来，小学教育不太被重视。

但是，作为一名拥有50多年中小学教育经验的老教师，我回首自己的教育生涯，愈发觉得小学教育太重要了，特别是意味着求学生涯开始的一年级。

一年级，是基础教育中的基础教育。

基础教育的形式是全日制的课堂教育，孩子们每天一早就来到学校，听铃声进入课堂、听老师讲课、下课和同学做游戏，交流感情、回家复习预习功课、在运动会上为班级的荣誉团结奋斗、在社会课堂上观察了解真实的生活……这一切，都是形式，都是载体。

这些形式和载体的目标是让同学们掌握方法——学习的方法，和这个世界、和他人、和自己沟通的方法；还有发现乐趣——发现学习的乐趣、参与的乐趣、自我实现的乐趣；还要启发同学们发现自己的能力——学习知识的能力，帮助朋友的能力，为自己、为他人、为人类幸福提供多一种可能的能力。

简而言之，一年级的基础教育就是“成为人”的教育。

虽然这些目标的实现，无法像成绩一样被考核，比如我们无法给一个孩子的性格好坏打分。但是，这些目标的实现所滋养的品德和素养，恰恰是一个孩子成长道路的基石，是孩子成才与否的关键。

有时，家长在这方面的教育是缺位的，尤其是破裂的家庭，会直接影响孩子们“成为人”的养成。我们调查发现这个比例还不少，身处如此环境的孩子，大约占学生总人数的1/10以上。这样的孩子往往走两个极端，一部分可能很要强，很优秀，但大部分都有可能成为问题儿童，他们常常是校园暴力和欺凌的施暴者。

比如，我有一个学生在单亲家庭里长大，他的父亲经常暴揍他，而他被揍之后，就会找别的孩子发泄。

我问他，为什么要把别人打成这个样子？

他理直气壮地说，我爸爸比我还狠，你看他把我鼻子都打歪了。

像这样案例其实有很多，这就需要学校教育加大弥补力度，很多老师就会花更多精力在这些孩子身上。

3

分数到底重不重要？

说完孩子们“成为人”的教育，我们还需要说一下分数的意义。

从整个小学教育，或者更长的基础教育期来说，分数不重要。过分追求分数，会影响孩子只看到枝节，而看不到全局。

但对于小学一年级的同学们，我提倡：要考100分！先给自己点甜头。

为什么一年级和别的年级不一样呢？

首先，一年级的核心任务，是基础知识的搭建，没有需要融会贯通的内容，获得100分是比较容易的。我们常见不少刚入一年级的班级，一次小测验下来，恨不得大半个班都是100分。

此外，一年级是孩子对“学习”这件事建立最初观念的时候。如果一上来，我们就先定基调：孩子，分数不重要啊，只要你努力了就行——“努力”二字是什么意思呢？孩子们一时半会是没办法理解的。

鼓励孩子争取100分，就是在学习的最初给孩子一个有激励力的心理高位：我很棒，我完全有能力学好功课。人都是有求胜求好的心理，体验到成功的喜悦，就会自然而然地希望保持下去。

而且，有趣的是，这个时间的好成绩，也没有那么容易骄傲起来，因为班级里同样100分的同学有好多呢。每年看到一年级新生放学的时候，常常会听到这样的对话：

“妈妈，妈妈，我今天数学、语文都是100分！”

“哎哟，我家孩子怎么这么厉害呀……”

“我们全班都很厉害的，我们有二十几个100分！”

“全都这么厉害呀……”

“对呀，还有更厉害的，我跟你说呀……”

每每听到这样的对话，我都会心里一乐，孩子们呀，我们要的，就是你们的这个劲儿啊。

相反，如果孩子在一年级就被鼓励忽视分数，本来可以很容易就掌握的知识，本来可以马上提醒改正的马虎、书写不认真等小问题，也可能被忽视。这些小问题，会随着孩子年级的升高，变成习惯，到时候再想往回扳可就费劲了。