前几日，在人大附中的“开学第一课”上，来自中科院的物理大咖将各种奇妙实验搬上讲台，引得台下欢呼雀跃。掌声未落，“弃物理”的报道却接踵而至——2017年进行新高考的浙江、上海，选考物理的学生分别仅占35.8%、30%，远低于其他科目；今年北京新高考也进入实施阶段，不少家长已在讨论“能不能不选物理”。
物理物理，讲的乃是万物之原理，日常生活中的所用、所见、所听、所感，都与它有关。它就像一扇了解世界的大门，为人们理解万事万物提供着基本的素质积淀和科学的思维方式，不论是从国家人才培养的需要看，还是个人素质的全面发展看，都是不可或缺的一项。而同时物理的探究亦充满着乐趣，雪花为什么六个瓣、冰为什么是滑的、筷子在水里为什么是“断”的，这些日常现象，都蕴含着或浅或深的物理原理。如今很多人回想起自己的物理启蒙，都会不约而同谈论起那些妙趣幽默的生活故事。可以说，物理之趣，很大程度上来源于生活之趣，来源于那求解万物的好奇之心。
如此有趣的物理，为什么如今竟成了很多学生避之弃之的学科？兴趣缺失或许是很重要的一条。细查学生们的种种“抵触”情绪，原因不外有二：一是启蒙教育不到位，很多学生一开始就对这门有些难度的科目“不感冒”；二是在很多学校，物理教学俨然变成了单纯的求摩擦力、求做功、求电流电压，整日净是枯燥的计算和做题的法则，难激起学生学习的热情与积极性。如此一来，物理在很多学生那里便落入了越学越难，越难越不愿意学的怪圈。丰子恺先生有一幅画，描绘的是几位小朋友用望远镜观察星空的欢快场景，他还作词鼓励：自制望远镜，天空望火星，仔细看清楚，他年去旅行。而时下，我们缺少的就是这种鼓励动手探究、增强学习兴趣的氛围。
兴趣是最好的老师。由此审视当下的“弃物理”现象，表面上看是新高考模式下学习物理“性价比太低”——学科又难，“赋分”又低。实则反映出的，却是物理在学校教育中可能被边缘化的趋向——学校、家长和考生都盯着得分点，“弃物理”便成了掩盖弱项的“田忌赛马”。在看似精巧的“算计”之下，兴趣被抛至一旁，有学生即便对物理有过“心动”，恐怕也会在分数面前低头。学习绝不应仅以考试为目的，过分迁就分数而将本该全面的知识构成拆得七零八落，无疑是“丢了西瓜捡芝麻”。
只有当兴趣成为指挥棒，学生的潜力才能更多被挖掘。物理教学应该多些《趣味物理学》里的“时间放大镜”“‘永动’的时钟”“声音的怪事”等小故事，激发兴趣，物理才不会“冷”。同时，学生和家长也要明白，人生是一场马拉松，拼进大学不是终点，未来跋涉要有兴趣热情为伴，才能走得更远。
