而据县委县政府官网信息，教科局多次组织研讨会介绍该模式，去年7月15日，为了打消部分学生家长存在的顾虑，还专门组织了家长会，学生家长共计1000余人参加，家长对新课改有什么疑问可当场提出，时任局长郝金伦亲自解释。
“本是好意，但事实证明，这次沟通是不成功的，双方还是没有达成一致。”县教科局相关负责人告诉记者。今年7月5日，300余名学生家长拉条幅集体到县里抗议，呼吁停掉“三疑三探”，并提出要求罢免局长郝金伦。
该负责人称，其实这一年来，反对意见没有停止过，县里一直在进行信息搜集、调查了解，最终在当天下午全面叫停这一教学模式，“并不是突然叫停，而是断然叫停，我们是经过反复研究的”。
□声音
家长对自主式学习态度不一
引来许多质疑和争议的“三疑三探”到底是一种怎样的教学模式？学生和家长的态度如何？采访中记者发现，学校校长、老师、学生及家长们态度不一，有保守反对派，有尝鲜派，也有部分仍处于观望态度。
家长持反对意见的主要原因是，由于学校考试变少了，考了也不公布成绩、不排名次，父母不知道孩子学习的好坏，担心影响未来的升学，落后他人。
也有部分家长对这一教改持较为支持的态度。涿鹿中学一名学生家长告诉记者，2014年“三疑三探”开始施行时，自己的孩子还在实验小学读五年级，至今已体验了两年的新课改课堂。前段时间，孩子却回家告诉她，这种学习方式叫停了，孩子特别伤心，同班的几名孩子都想哭。
“刚在课堂上推行时，孩子回来跟我说起了这种学习方式，她觉得新鲜、新颖，还给我看她根据课堂内容汇出的思维导图，一目了然，也很漂亮”，这名家长说，因为不知道会不会被叫上讲台提问题、讲课，在自主学习的压力下，孩子不仅坚持主动预习，而且觉得课堂更有意思，不受束缚，一方面拓展了思维能力，同时，口语表达能力和沟通能力也提高了。
据她介绍，孩子学习成绩一直保持在班里前三名，“因为她成绩不错，可能比较适应这种开放性课堂，身边有其他家长反映，自己孩子成绩不太好，跟不上这种学习方法”。
孩子就读于涿鹿县合符小学二年级的一位家长对记者称，孩子之前回来跟他说过“三疑三探”课改的事，“他是属于那种比较活跃、积极的学生，爱提问、爱发言，所以这种模式他能够接受”，但她的态度一直是觉得应该再观察观察，毕竟是一种新方法。这次得知被叫停，她的看法是，学校肯定会顾及到每一名学生的，“跟着老师走没错”。
部分学校教师改良教学方法
涿鹿中学高三年级一位语文老师告诉记者，学校一直提倡探索课改，2008年至2013年期间，在学习他人经验基础上，探索出“三环五步大课堂”改革，所以得知要从2014年开始执行“三疑三探”新教改，老师们很坦然，觉得并“不新奇”。
具体到她的语文课堂上，“三疑三探”要求老师教学时间不超过15分钟，首先“设疑自探”环节由学生自己发现在学习中的问题，并把问题展示在黑板上，再“解疑合探”，学生进行小组讨论解决这个问题，如果在合作过程有新的问题就进入第三环节“质疑再探”，问题回答完即进入第四环节，由学生自己根据本堂课内容来编题。
在课堂上“严格”施行半学期“三疑三探”后，她发现，这种模式跟自己语文教学的模式和思维以及学生实际能力有些出入，尤其不适合即将参加高考的高三学生。于是她适当地进行了一些“偷换”，结合“三环五步”课改经验，在“三疑三探”基础上进行了调整。比如自主学习由老师根据教学大纲制定这节课的学习目标、学习难点，让学生根据找到的问题再提问；运用拓展则由老师从题库中找出高考真题让学生做。
