“29所义务阶段学校、在校生15820人、789名在编教师和260名聘用教师、99个‘大班额’，23个‘超大班额’……”作为一名已经在教育战线奋战了25年的“老兵”，西然多杰对囊谦的教育情况可谓了如指掌。数据背后，师生比失衡、教师资源不足、教育质量亟待提升的难题也凸显出来。

与日益完善的硬件设施相比，教师资源缺乏和教育水平不高等“软实力”的不足，成为制约深度贫困地区教育发展的重要因素。“教师数量少、专业素质不高，教师队伍结构不合理、不稳定，严重影响了教育水平的提升。”西然多杰坦言。

为了破解教师短缺难题，囊谦县财政拿出一半财力用于教师聘用，光明日报等定点帮扶单位也通过推进“互联网+教育”提供优质在线教育资源，常规化开设网络双师课堂，弥补当地教师力量不足短板。为破解牧民子女幼儿园“入园难”的问题，囊谦县还创新通过幼儿园“走教模式”，让更多孩子享受更优质的学前教育。

“仅仅依靠囊谦本地的小财政来保障教育的大民生，困难很大。要实现‘上好学’的目标，需要在增加教师编制、资金支持上加大对深度贫困地区的支持力度，让深度贫困地区的孩子共享教育机会和教育资源。”西然多杰说。

“造血”能力提升怎样实现——

学会一种技能，带富一个家庭

“觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。”在囊谦县慈行职业培训学校，门前牌匾上用汉藏双语书写的宣传语颇有深意。

走进培训学校二楼，服装设计、烹饪技能、机械手工，各个教室里，教师和学员都在紧张忙碌着。“服装设计技工正在为县一中的学生们设计校服，烹饪技师正在指导学员学习特色藏餐制作。目前培训中心共有从16岁到45岁的学员87人。”培训学校负责人阿周介绍。

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