古诗文是古人留下的璀璨文化瑰宝，滋养了一代又一代炎黄子孙的心灵。但是，近年来，随着“减轻学生负担”的呼声一再高涨，关于教材中古诗文应该学多少成了大家普遍关心的话题。
“主要是学生学起来比较难。”１９９３年开始参加语文教材编写工作的教育部《语文建设》编委、广东省教育研究院语文科主任王土荣分析原因说。
翻开新教材我们发现，教材所选古诗文数量有所增加，体裁多样——小学有古诗文１２９篇，初中有１３２篇；从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文，均有呈现。同时增设专题栏目，如小学的“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容；初中的“综合性学习”栏目，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。
“语文教材增加传统文化篇目非常有必要。”从教２７年的杭州长寿桥小学语文教研组长陈林玉认为，“面对孩子，空洞的说教是没有用的，靠启发和自我学习更为有效。在这方面，古典诗词是宝库。比如读过陆游的《示儿》，孩子自然能感受到什么叫作‘位卑未敢忘忧国’的爱国之情。”
沈阳市的学生家长李先生认为，适度增加难度，有利于从小建立对中国传统文化的概念。“现在孩子们应对高考所需的知识储备量很大，扩展内容多，从小加强积累没有坏处。”
教育部教材局局长郑富芝说：“通过加强中华优秀传统文化的教育，通过我们的教材，让广大青少年从小就打好‘中国底色’，要使我们的孩子做堂堂正正的中国人。”
看点三：增加衍生阅读量，“主治”不读书少读书
在电子游戏、上网、玩手机成为学生课余生活重要内容的今天，让很多语文教师和家长头疼的，莫过于培养孩子们的读书兴趣，让他们静下心来多读书。阅读兴趣如何培养？阅读能力又怎样提升？
令任海宁赞赏的是，新的语文教材中体现了一种读书意识：让孩子们从上学开始就愿意学语文，愿意阅读，能阅读，爱阅读。
“现在语文教学的问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书，所以语文素养无从谈起。”温儒敏说，“某种意义上，这个新教材‘主治’不读书、少读书。”
