代表建议不允许将手机带入校园 减少电子产品依赖。如今,许多学校在教学过程中广泛使用多媒体课件、线上答题和电子教具,电子产品几乎成为课堂教学的核心手段。全国人大代表卢林指出,中小学阶段过度依赖电子产品可能降低青少年的认知能力,影响深度阅读、专注力、逻辑书写及主动克服困难的意愿。作为神经科专家,他强调技术应是教学辅助工具,而不应替代师生互动与动手实践。

另一位全国人大代表陈众议关注AI过早进入校园的问题,建议避免青少年过早接触人工智能工具。他认为,长期依赖电子产品和AI不仅会损害视力,还会阻碍孩子的独立思维、创造力和想象力的发展,削弱学习自觉性。他呼吁青少年应坚持自主阅读、手写计算和记忆背诵,在“认知摩擦”中打下坚实的基础,而不是依赖算法和工具走捷径。
国际相关研究也发出了警告。数据显示,自2000年代中期以来,多个西方国家青少年的读写能力、计算能力和综合认知表现出现停滞甚至下滑。虽然数字化工具能通过算法满足个性化需求并提高短期便捷性,但它们让学生习惯于逃避思考难点,难以保持长时间专注,进而影响长期记忆和知识理解,违背了学习和大脑发育的基本规律。
两位代表一致认为,教育部门和学校应尽快明确电子产品和AI在校园中的使用边界,防止“泛技术化”教学。课堂应回归板书、手写和面对面交流,将电子设备作为难点演示和实验辅助的补充手段。同时,建议规定校园内电子设备的使用时长,并禁止学生将手机和平板等非教学电子设备带入课堂,以引导青少年减少对电子产品的依赖。
教育的本质在于促进人的成长,技术不应取代思考。只有合理融合传统教学与现代科技,让孩子们重新获得主动思考、动手实践和深度阅读的机会,才能真正培养出具备完整认知能力和创新精神的新一代。
全国人大常委会工作报告显示,十四届全国人大三次会议期间代表提出的269件议案已审议完毕并答复代表。其中涉及的27个立法项目已审议通过或提请审议,50个立法项目已列入立法规划或计划
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