教师是教育发展的关键资源,建设高素质专业化创新型教师队伍对推进教育高质量发展至关重要。国家高度重视教师队伍建设,相关政策文件强调提升教师专业素养和优化教师发展体系。
为全面了解我国中小学教师的发展现状,《教育家》杂志联合多个城市教科院、教研机构,采用随机抽样方式,面向全国中小学教师开展了访谈、座谈和问卷调查。共收回有效问卷81387份,涵盖教师个人基本信息、职后学习状态、专业发展状况、工作环境等多个方面。
参与调查的教师中女性占绝大多数,占比72.68%。教师年龄以中青年为主,50岁以下教师占比近八成。从学历来看,拥有本科及以上学历的教师占比高达94.47%,硕士及以上学历占比6.26%。从职称来看,副高级及以上教师占比21.44%,中级职称教师占比40.92%,初级及未评级教师合计占比37.64%。学段分布上,义务教育阶段教师占89.40%。城乡分布相对均衡,市区学校占比33.92%,县城学校占比24.24%,乡镇学校占比26.77%,农村学校占比15.07%。
调查显示,教师学历提升意愿总体较强,尤其是40周岁以下教师。不同职称教师学历提升意愿存在显著差异,未评级教师意愿最强,正高级教师则表现出“无意愿和强意愿”双高现象。城乡教师学历提升意愿呈递增趋势,越往乡村学校,教师提升学历的意愿越高。此外,幼儿园教师和中职教师学历提升意愿显著高于其他学段教师。
教师的整体阅读量偏低,但阅读偏好多元化,经典文学与教育理论构成主要阅读内容。在读书媒介选择上,近四成教师已适应数字化时代要求,形成全媒介融合的阅读习惯。时间匮乏是影响教师阅读的主要障碍,内驱力不足与环境缺失的问题并存。
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