在这个过程中,我不断问自己:让他硬留在普校,究竟是为了什么?是为了让他完成形式上的义务教育,还是真正为他未来的生活做准备?
不可否认,在普通小学,超超的确有进步。班级的规则环境让他学会了跟随集体,但普通学校能给他的支持实在太有限了。老师面对50多个孩子,不可能为他一个人分散精力。有很多客观因素存在,不是说政策不完善,但是很多东西是很难落实的。
我们不能怪学校,但现实就是,孩子卡在了缝隙里——小龄康复有体系,大龄托养逐渐受到关注,唯独9—14岁这个阶段,几乎无处可去。
我也考虑过特殊学校,但那里孩子情况复杂、年龄跨度大,对他的成长帮助有限。而康复机构大则多针对小龄儿童,超超现在已经“五大三粗”了,和6岁以下的孩子在一起格格不入。适合学龄期自闭症孩子的机构,在我们兰州几乎为零。
更现实的还有经济压力。7年的康复努力已经花光了家里的积蓄,我尝试通过骑行帮助超超康复,与此相关的体育训练更是一个烧钱的项目。如果我送他去特殊学校,自己或许能找工作挣钱,但又怕耽误他的黄金康复期。
很多人用“包容”来形容对特殊孩子的态度,但我不是很喜欢这个词。包容是强者对弱者的俯视,我们需要的是平等的尊重。就比如超超在学校推倒了桌子,我希望老师能像批评其他孩子一样批评他,而不是回避或怜悯。真正的文明,不是施舍,而是把每一个生命当作平等的个体来对待。
今年我做出一个大胆的决定,就是休学,带着超超去骑行。我想让他在这个过程中接触社会、学习规则。
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