这种做法不利于反校园欺凌共识的形成。前述《意见》还要求,各地要在专项整治的基础上,结合典型案例,集中开展预防学生欺凌和暴力专题教育。可见,对校园欺凌典型事件进行通报,以及将典型案例用于案例教学,提高学生对欺凌和暴力行为严重危害性的认识,增强自我保护意识和能力,是教育部门、学校防治校园欺凌必须完成的规定动作。
也许有关部门认为,《意见》要求的是通报校园欺凌典型事件,如果认为“不典型”就不必通报,并担心主动通报会制造舆情。这就需要进一步健全校园欺凌通报制度,不能因怕舆情而不通报,要以主动的通报提高校园欺凌、暴力事件调查、处理的透明度,同时加强面向师生、家长的防治校园欺凌教育。
回到这起事件上,从网传视频引发的关注以及当地对相关责任人做出的严肃处理来看,这并非一件小事。其所反映的小学低年龄段学生间的欺凌行为,或许超出了许多人的认知,具有典型的警示教育作用。事实上,视频引发舆情之后的通报与主动通报给人的观感大有不同。前者给人的感觉是应对舆情之举,而后者则是将通报作为防治校园欺凌的重要一环。
有人担心通报校园欺凌事件会给涉事未成年人带来压力,但这完全可以在通报时进行技术处理,如不通报涉事未成年人详情,只通报事件过程与处理。例如,当地在通报这起事件时明确表示,“因涉及的学生均系7—8周岁的未成年人,涉事学生详情依法不予公开”。落实校园欺凌、暴力典型事件通报制度,关键在于有关部门和学校要高度重视校园欺凌和暴力的防治,建立健全相应的工作机制。
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