调研还涵盖了16046名学生。多数学生用关键词表达了对“问题学生”的负面感受:不舒服、不被理解、给人不友好的感觉、感到被区别对待、受到歧视等。学生们也表达了自己遇到的最大困难:被骂、被打、被孤立、被批评、被误解、成绩不好被责备、处理不好人际关系、胆小、孤独、家庭暴力、亲人去世、青春期困惑等。
各方对导致“问题学生”出现的原因看法较为一致。93.17%的教师认为首要原因是家庭教育缺失;62.4%的家长认为首要原因是家庭教育方式不当;83.17%的心理学和医学专业人士也认为是家庭教育缺失。
在学生调研中,有3629人认为困难来自家庭因素,占22.62%;2760人认为来自同伴因素,占17.2%;2535人认为来自学校因素,占15.8%;7122人认为来自个人因素,占44.38%。
中国陶行知研究会副会长王旭明表示,在理论层面,“问题学生”这一概念并不存在,但在现实教育实践中,它已成为一个难以回避的现象。李镇西强调,长期以来,用分数衡量学生导致了“问题学生”的标签化。随着学生心理健康越来越受关注,如何正确认识和对待“问题学生”,改变旧有教育价值观,发挥教育积极作用变得尤为重要。要改变“问题学生”,需要先改变教育方式和教育实施者。
调查显示,当个人遇到困难时,9.09%的学生通常会向心理咨询师求助,7.07%的学生向专业医生求助,超过74%的学生选择向家长求助,超过56%的学生选择向老师求助。
青少年心理安全论坛旨在提高全社会对青少年心理问题的关注,汇集社会各界智慧,改善教育生态环境,改进学生心理健康问题。本届论坛的主题是“问题学生和问题教育”。
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