近期，国内一些高校陆续撤销了艺术相关的专业。例如中央音乐学院宣布，2025年将暂停音乐艺术管理、音乐治疗、音乐录音三个招考方向的本科阶段招生；四川大学也撤销了音乐学、表演、动画、产品设计等艺术类专业；中国石油大学（北京）撤销了音乐学、视觉传达设计、环境设计、产品设计等专业。

事实上，今年根据教育部官网公布的数据，新增审批47个艺术类本科专业，新增备案182个艺术类本科专业，共新增艺术类本科专业229个。新增备案的艺术学专业共有162个，占比9.14%，次于工学、管理学、理学。部分高校选择撤销一些艺术类专业的原因值得探讨。

高校主动调整优化学科专业结构，是推进高等教育高质量发展、服务支撑中国式现代化建设的重要举措。2023年，《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》中提出，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。

就业可能是另一个重要原因。根据《麦可思-中国2018-2022届大学毕业生培养质量跟踪评价》显示，近五年的红牌专业中绘画上榜5次，音乐表演上榜4次。绿牌专业数字媒体艺术就业率约为94.8%，而红牌专业则面临着工作岗位相对饱和、竞争日渐激烈的现状。

广东省提琴学会艺术指导老师、某音乐艺术工作室主理人劳莎雯认为，艺术类专业撤销与就业率有直接关系。例如音乐治疗专业的就业岗位很少，收入也有限。而在产品设计、动画和视觉设计等领域，普通毕业生的作品很容易被AI替代。如果就业率达不到要求，该专业存在的必要性就会受到质疑。

暨南大学播音主持学生周荣表示，目前播音专业就业岗位趋于饱和，大部分学生毕业后进入其他行业。传统艺术类专业如音乐治疗、音乐艺术管理等市场需求更有限，只有与数字化、互联网相关的艺术类专业就业状况较好。

教学质量也是关键因素。许多艺术类专业存在教育资源分配不均的问题，在艺术类专业的投入不足。课程设置和教学内容与市场需求脱节，教学设施落后，无法满足艺术类专业的教学需求。

广东第二师范学院美术学院院长钟香炜教授分析称，随着社会经济的发展，市场对艺术类专业人才的需求不断变化，某些专业人才培养供大于求。因此，一些高校撤销师资力量薄弱、教学设施不足、人才培养质量及就业质量不高的专业，包括部分艺术专业。

艺术类专业撤销可能带来多方面影响。对于学生而言，最直接的是报考选择减少，迫使部分学生转向其他专业或跨校报考，增加了他们的选择难度和竞争压力。已在校读该专业的学生可能面临专业转型或升学的困惑。

相较于往年，2024年在艺术类院校的录取中取消了“统考合格”“校考”类别。劳莎雯认为，报考方式和撤销专业影响着艺术类专业。统招与校招相比难度较小，竞争不如校招激烈。综合类大学取消校招只能参加统招可能会影响生源质量，部分高校可能出现招不满生的情况。这可能导致一个恶性循环：当专业被取消后，越来越少的学生有机会学习这些专业，进而减少该领域的专业人才供给，进一步影响相关行业的就业岗位数量。

钟香炜指出，高校撤销艺术类专业可能使考生失去信心，一些有艺术追求的考生最终不敢选择艺术类专业，失去在艺术道路上发展的机会。另一方面，艺术类考生在选择报考专业时失去自己的判断，扎堆“热门”专业，盲目跟风使得竞争更加激烈，而一些办学质量高、特色强的专业则出现招生难现象。

社会经济的发展仍然对艺术人才有一定需求，高校应从区域经济和产业人才需求出发，结合自身办学定位与特色、专业师资力量、办学条件及办学质量等，对艺术类专业进行合理优化调整，而不是一窝蜂、一刀切。

高校撤销某一专业将导致相关教师面临职业发展挑战，他们需要重新寻找教学岗位或转向其他专业的研究和教学。这也倒逼高校找准艺术类专业的办学定位，进一步优化办学条件、加强师资队伍建设，提升艺术人才的培养质量与市场竞争力。

当前一些高校艺术类专业的建设仍存在专业定位不明确、办学特色不明显、人才培养同质化、与产业结合不紧密、教学内容更新不及时、教师实践能力不够强等问题。在社会经济持续发展与技术日新月异的背景下，优化高校艺术类专业建设、培养高素质艺术人才显得尤为关键且迫切。

劳莎雯提到，音乐类专业中非专业课课时占比太高，选修课程含金量较低，登台演出的机会也很重要。保证高校专业课的课时数、教学质量和演出机会是提升音乐类人才培养质量的关键因素。

钟香炜认为，找准定位与特色、推进学科交叉与科产教融合、强化艺术与科技的融合是提升音乐类人才培养的三个重要方面。艺术类专业人才培养要符合学校办学定位，构建差异化的人才培养体系。在新文科建设背景下，推进艺术类专业之间及与其他学科专业的交叉融合，培养跨学科、复合型艺术人才。通过开设数字素养课程及在专业课程中融入数字素养，提升学生利用数字技术进行艺术创新与表达的能力。