“虽然我看不见这个世界，但我要让世界看见我的奋斗”

出路

王子安永远忘不了那个下午，盲人学校的老师用很平静的语调，向这群有视力障碍的少年宣告：“好好学习盲人按摩，这是你们今后唯一的出路。”

“怎么可能？！”这个双目失明的男孩觉得自己突然“被推进无底的深渊”。在盲人学校的楼道里来回走了许多圈后，10岁的他决定和命运打个赌，用音乐为自己找条出路。

去年12月，凭着出色的中提琴演奏，18岁的王子安收到了英国皇家伯明翰音乐学院的录取通知。他将于今年9月前往这所世界知名的音乐学府。眼下，他正在加紧学习英语。

再把时间拉回到王子安10岁的那一天，从盲人学校回家后，这个男孩“惊诧又愤怒”地向父亲描述在学校的经历。“你的双手拥有选择的权利，没有什么是你做不到的。”父亲表情严肃，提高了声调。

王子安4岁时，父亲就说过同样的话。那时，只有微弱光感的王子安拥有一辆四轮自行车。父亲握住他的手，带他认识自行车的龙头、座椅、踏板。王子安最喜欢从陡坡上飞驰而下，他甚至尝试过骑两轮车，但有一次栽进了半米深的池塘。

从5岁开始，用双手弹奏钢琴，是他最幸福的事。88个黑白键刻进了脑子里，他随时想象着自己在弹琴。遇到难啃的曲子，老师抓住他的小手在琴键上反复敲击。指尖磨破了皮，往外渗血，他痛得想哭。

“看不见怎么了？我的人生一样充满可能。”王子安用手摩擦着黑白琴键，使出全部力气按下一组和弦。

他有一双白净、瘦长的手，握起来很有力量。他从不抗拒学习按摩，只是，他讨厌耳边不断重复的声音：按摩是盲人唯一的出路。

在父母为他营造的氛围里，王子安觉得自己是个再正常不过的小孩。他和别的小朋友打架，也和他们一样坐地铁、看电影、逛公园。即使被别人骂“瞎子”、被推倒在地，他也只是拍拍身上的土，心里想“瞎子可是很厉害的”。

2012年，王子安尝试参加音乐院校的考试，榜上无名。不过，他的考场表现吸引了中提琴主考官侯东蕾老师的注意。

“音乐对你来说意味着什么？”面试时，侯东蕾问王子安。

“生命！”这个考生高高扬起头，不假思索，给出了最“与众不同”的回答。

半年后，侯东蕾辗转联系到王子安的父亲，说自己一直在寻找这个有灵气的孩子，希望做他的音乐老师。

这位老师忘不了王子安双手落在黑白琴键、闭着眼睛让音符流淌的场景，这本就是爱乐之人该有的模样。

听从侯东蕾老师的建议，王子安改学中提琴。弦乐难在音准，盲人敏锐的听觉反而是优势。

老师告诉他的弟子，音乐面前，人人平等，只需要用你的手去表达你的心。

但这个13岁才第一次拿起中提琴的孩子，仅仅是站姿，都会前后摇晃，无法保持身体平衡，“当闭上眼睛，空间感消失，身体的平衡感会减弱”。为了苦练架琴的姿势，王子安常常左手举着琴，抵在肩膀上好几个小时，“骨头都要压断了”。

最开始，他连弓都拉不直。侯东蕾就花费两倍三倍的时间，握住他的手，带他一遍遍游走在琴弦上。

许多节课，老师大汗淋漓，王子安抹着眼泪。侯东蕾撂下一句“吃不了这份苦，就别走这条路”。

母亲把棉签一根根竖起粘在弦上，排成一条宽约3公分的通道。一旦碰到通道两边的棉签，王子安就知道自己没有拉成一条直线。3个月后，他终于把弓拉直了。而视力正常的学生，通常1个月就能做到。

但他进步“神速”。6个月时间就从中提琴的一级跳到了九级。

学习中提琴之后，他换过4把琴，拉断过几十根弦。他调动强大的记忆力背谱子，一首长约十几分钟的曲子，通常两三天就能全部拿下。每次上课，他都全程录音，不管吃饭还是睡前，他总是一遍一遍地听。好几次他拉着琴睡着了，差点摔倒。

奋斗的激情，来自王子安的阳光心态。这个眼前总是一片漆黑的年轻人，从不强调“我看不见”。他自如地使用“看”这个字，“用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，都是我‘看’的方式”。

他也不信别人说的“你只能看到黑色”，他对色彩有自己的理解：红色是刺眼的光；蓝色是大海，是水穿过手指的冰凉；绿色是树叶，密密的，像甘蔗汁的清甜味。

他学会了坐公交车从盲人学校回家，通过沿途的味道，判断车开到了哪里。飘着香料味的是米粉店，混着大葱和肉香的是包子铺，水果市场依照时令充满不同的果香。

在车上，他循着声音就能找到空座位。他熟悉车子的每一个转弯，不用听报站，就能准确判断下车时间。

“人尽其才，有那么难吗？”在“看”电影《无问西东》时，他安慰自己“只问努力，无问西东”，同时忍不住想象遇见梅贻琦校长，被他录取。

当第三次报考音乐院校失败后，母亲发现平日里看上去没心没肺的儿子，会找个角落悄悄地哭。

有人劝这家人放弃：“与其把学琴的钱打了水漂，还不如留着给王子安养老。”

也有人建议王子安，“乖乖学习盲人按摩”，毕竟盲人学校的就业率100%。

在共青团主办的广州市第二少年宫，王子安得到了很多安慰。报考音乐院校失败时，这里的同学会握住王子安的手，拍拍他的肩。甚至什么话也不说，只是静静陪他练琴。

广州市第二少年宫有一个由普通孩子和特殊孩子组成的融合艺术团，97人中，70%是特殊孩子。2014年，团长关小蕾在这片孕育改革气魄的土壤上先行先试，尝试融合教育。这是一种在发达国家较为成熟的教育理念，让智力障碍、视力障碍、肢体障碍等有特殊需要的孩子与普通孩子在同一课堂学习，强调每个人都有优势和弱点。

王子安成为融合艺术团的一员。在这个不以身体障碍区分“普通”和“特殊”的团队中，王子安被大家称作“中提琴王子”。

他总是耐心解答小伙伴的各种疑问，从不介意自闭症同伴讲话颠三倒四。一次，一个年龄小的孩子摔倒了，趴在地上哭。他就循着声音过去，蹲下来鼓励他自己站起来。同样，当王子安需要去洗手间时，总会有人牵起他的手，给他指引。

“就像真正的朋友那样。”他的表情严肃起来，“寻求相似，接纳不同。”

在关小蕾看来，只需要创造一个融合的环境，孩子会在相处中发现，身体障碍者需要支持，就像近视的人需要眼镜一样简单。这也是王子安一直以来所认同的理念。

在融合艺术团，王子安和他的伙伴挽着手，登上过广州著名的星海音乐厅，也曾受邀去美国、加拿大、瑞士、法国等国家演出。他们中，有人声音高、有人声音低，但不妨碍每个人同等地享受音乐的快乐。

“虽然我看不见这个世界，但我要让世界看见我的奋斗。”一次异国演出途中，吹着太平洋的风，他挥动帽子，高声喊着。

这是让关小蕾流泪的画面。她常告诉艺术团的孩子，其实人人都有障碍，只是有轻有弱，有人可以掩藏，有人显露在外。“我们创造融合环境，是为了每个人都相信努力奋斗的意义，同样毫无惧色地拥抱未来。”

经历内心种种的磨砺，王子安在18岁这年，依旧将音乐这条出路作为自己的成人礼。

去年11月的那天，王子安站在英国皇家伯明翰音乐学院的考官面前。他特意用啫喱抓了抓头发，穿着母亲为他准备的黑色衬衫和裤子。花了半个小时，拉完了准备好的4首曲子。

“虽然这不是最后的决定，”面试官迫不及待地把评语读给他听，“因为你出众的表现，我会为你争取最好的奖学金。”

“我赢了”，灿烂的阳光下，他在心里放声大笑。

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