“时间一长，大家渐渐忘记了教育孩子的真正目的，远离了好品德、好习惯、有知识、有技能等育人本质，一门心思追逐捷径。再加上培训机构煽风点火，大家心中越来越乱。”宁宁奶奶告诉记者。
综合素质评价需细化标准
这种现象如何改变？不少家长和专家呼吁，要把综合素质评价体系的配套政策和尽快完善、评价标准要尽快统一细化。
比如综合素质评价体系目前涉及的三个平台，还有即将开通的劳动实践活动平台，2019届学生(今年入读初二的学生)是第一年用到。不少家长反映，本身应该在2016年秋季学期开始实施，但是通知家长的时候已经是2017年2月了。“学校通知我们要先把第一学期的活动全部补上，资料全部上传，才能落实第二学期的大课堂、志愿者等活动。由于太仓促，中间难免出现漏误。”宁宁奶奶说。
而这些评价方式之间缺乏统一的标准，也是学生家长焦虑的原因。一位不愿具名的初中教师告诉记者，“大多数学校的倾向是，把每一个学生都评价得很好，这拉不开距离。”因此，刘成章呼吁，综合素质评价体系的配套设施应该尽量细化完善。
“我想说的是，其实分数并不一定代表刻板、缺乏创新能力，分数当然很重要，目前的问题在于评价方式应该更多元、评价体系更完善。我们应该多发现一些专才，而不仅限于‘数学、物理、化学、生物、信息学’五大竞赛。通过综合素质评价，我们希望一些绘画、音乐、美术、文学等专才也能崭露头角，但是这需要制定行之有效的衡量标准，还要增加听证、公示等环节，引入社会监督。”刘成章说，“总之，框架搭成了，仅仅是第一步。”
(本报记者 姚晓丹)
