9月7日课后，勒克莱齐奥教授对澎湃新闻说，DIY研读课是一种很好的“混合”与尝试，也是一种多元化的交互。他表示，非常欢迎学生课后与他探讨并告知自己感兴趣的内容，而邀请学生上台演讲、表达自己的观点也是他推崇并采用的教学方式之一。
由于此前的课通常被安排在大二以上的年级，对于自己的课堂上第一次“正式”出现大一新生，勒克莱齐奥教授表示，会根据今年学生特点考虑后期的授课内容。
澎湃新闻注意到，不少“DIY研读课”对选课同学的学习态度、学术基础、学术兴趣与学术能力有一定程度的要求，但本硕（博）不同学历学生的知识结构本身就存在差异，那本硕博合开课程的目的是什么呢？
“了解学术理论，锻炼学术思维，学习学术研究方法。”汪斌说，本科生参与本硕（博）合开课程，并不是与硕士、博士竞争，而是更多地是感受学术氛围，明白自己努力的方向。校方认为，正所谓初生牛犊不怕虎，在本硕（博）合开课程里，本科生积极表达自己的观点，也有利于调动课堂气氛。
8月24日，谈及开设“DIY研读课”意义，南京大学教务处处长邵进向澎湃新闻表示，“DIY研读课”可以作为本科生与研究生衔接的过渡课程，既满足本科生学术基础学理素养的养成，也能逐步培养学生的学术探索兴趣与学术研究素养。这是在教学改革框架下，为培养跨学科人才、创新型人才积极进行的尝试。
他同时提到，课程主要通过研讨的形式，鼓励学生由被动走向主动，帮助学生确立在课程中的主体地位，拓宽学生学科视野，助力学生自主学习和个性化培养。
