在白云峰看来，不少高精尖技术皆发轫于校园，“大学生的思维活跃，并且他们没有任何枷锁和负担。但大学生的创新创业也存在着自己的局限，比如我们都是搞技术的，最初并不清楚该怎么让技术成果进行商业转化”。白云峰认为，自己能在创业之路上走到今天，“离不开学校的扶持，离不开学校的创新创业教育”。
据了解，目前我国大学毕业生创业率已达到3%，超过发达国家近一倍，这可以说是我国高校创新创业教育改革的缩影。自党的十八大以来，我国不断深化高校创新创业教育改革，推进创新创业教育与专业教育有机融合，不断加强孵化平台、创业基金、行业导师库等支撑体系建设。
截至2016年年底，全国高校开设创新创业教育相关课程达2.3万余门，全国高校创新创业教育专职教师超过2.6万余人，并建设了200个全国创新创业教育改革示范高校和19个国家级“双创”示范基地。
“高校创新创业教育不是说非要培养出多少成功企业家，而是新时期大学生素质教育的新突破，是高等学校人才培养模式的新探索，是当代大学生绽放自我、展现风采、服务国家的新平台，是中国为国际高等教育改革和发展贡献的新经验。” 教育部高等教育司司长吴岩表示。
四川大学副校长张林认为，高校创新创业教育的核心在于培养学生的综合素质，“让他们能够拥有创新创业的精神、社会责任意识等，让他们与社会、国家民族的发展对接，将来他们不管创业与否，都能在各行各业中成为一个有用的人才”。为此，四川大学已尝试将创新创业教育融入人才培养全过程、全课程。
但张林认为，如果想更好培养学生创新创业的精神和能力，高校要更积极地对接社会资源，“不少学校里的老师更偏重于自身的科研和教学，没有太多的时间和社会资源对接，也没很好的平台来了解企业的需求，而企业、风投机构对高校也不是很了解，所以就会出现高校和社会‘两层皮’的情况”。
“不管是高等院校还是高职院校，都普遍认识到‘双创’教育的问题，即缺乏师资，缺乏系统化、有深度的课程，最重要的是缺乏实践和实战的资源，存在资源短板；另一方面，现有投资人把学校当成市场的多，与学校的合作浮于表面。”中国高校创新创业教育联盟投融资委员会会长孙焱说。
孙焱建议，社会应合力整合专业投资机构、优质创业项目和产品，和学校共同打造一个创业实践、实战的共享平台，营造创新创业生态圈，“而原有高校教育绝大部分学科是自成体系的，但在创新创业教育领域，高校要打开校门，积极和社会资源对接”。（孙庆玲）
