新华社北京9月10日消息，“你的数学是体育老师教的吗？”“你的体育是语文老师教的吗？”这些在网上流传甚广的段子，并非凭空编撰，而是当下一些学校的真实写照。

30多个孩子在操场上进行运球绕杆练习，在旁边指导的是一名数学老师。这是记者前不久在甘肃省敦煌市某小学看到的一幕。

据该校一位朱姓教师介绍，全校共有27个班，1350名学生。按照国家规定，小学一二年级每周要上4节体育课，三至六年级每周要上3节体育课。全校每周至少90节体育课，常常会有四、五个班同时上体育课，而学校目前只有5名专职体育教师，每周五下午还有足球、健美操等体育社团活动，再加上校队训练、比赛任务，“体育老师实在忙不过来，所以，考虑到低年级体育课内容相对简单，有时就让其他科老师代上了。”

新华社记者前不久在河北、甘肃、江苏、湖北等多地中小学调研发现，体育教师结构性缺编的问题依然较为普遍，即在学校总体教师数量满编的情况下，体育教师却相对短缺，尤其是在农村地区学校。

师资力量不足，是制约学校体育工作的“老大难”之一。教育部在2012年曾对外披露，全国义务教育阶段的教师队伍编制总体超编100多万，但体育教师却缺编30多万。

教育部体育卫生与艺术司司长王登峰在接受新华社记者采访时表示，近年来各地不断加大体育教师补充力度，缺编状况有所缓解，但他估计目前体育教师的缺口仍在20万左右。

事实上，在国家对学校体育提出了更高目标要求的新形势下，体育师资不足的短板显得更为突出。

王登峰说：“原来没有要求勤练、常赛，也没要求必须教会（专项运动技能）的前提下，师资、场地都不足呢，现在按照教会、勤练、常赛的目标要求，跟原来的体育课上法相比，工作量和场地需求至少翻一番。原来需要5名体育老师，现在可能就得10个人才能完成。”

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