我自己从小就喜欢数学，甚至于到了痴迷奥数的程度。因此，对我而言，做数学题的快乐，不是解出了题的那一刻，而是寻找解题方案的过程。一道数学题，能够从众多方案中找出最优美最简洁的那一个，不异于沙里淘金、迷宫探宝。

然而，我在培优班的数学课堂上，看到老师将各类奥数题进行了分类，针对每一类题都提炼出了解题的公式或套路，孩子们只需要记住这些题目分类和公式、套路，然后进行应用就可以。课堂上，老师带着孩子们反复演练，先识别是哪一类的题型，然后去套用这类型题的公式或套路，答案很快就出来了。那一刻，我感觉，老师不是在教孩子奥数，而是在训练工厂车间流水线上的操作工人。

后来，我又旁听了几次语文和英语，和数学课很类似，老师会将需要掌握的语文、英语知识点梳理出清晰的结构，并形成一个个知识小模块，学生只需要各个击破地熟记这些小模块就好。三科的课后作业也都是通过刷题来强化课上的这些内容。

在我看来，学习最重要也是最有趣的部分就是自己琢磨方法如何将知识内化，记忆只是这些工作中最简单的一个环节；而培优班上，老师代劳了学习最核心的部分，却只把死记硬背、生搬硬套留给学生。那么，在这样的课堂，到底是谁在学习？！

而且，我还很担心，这样的学习模式会让孩子们对探索知识的过程毫无兴趣，逐渐变成了被动接收资讯的机器。如果是这样，即使考了高分，除了拿到一张漂亮的大学文凭之外，又有什么用呢？！

十多年后，我在企业的用人端看到了这份担心成为了现实。令许多管理者最头疼的烦恼之一就是，大多数员工缺乏独立思考的能力，只会机械地执行指令。而具备创造性执行能力的员工居然成了稀缺的珍品。

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