实行新高考改革后，浙江的高考总分为750分，当两名考生的高考分数一样时，要进一步看语数外科目的分数和选考科目的等级，以进一步确定和区分具体的名次，同分学生要先看语数外科目总分，如果总分一样，要看语数总分，如果语数一样，要看语数单科分，如果单科分再一样，要看外语单科分，如果外语单科分还相同，则要看3门选考的等级。在这样具体到单科分数、等级区分名次的评价、录取方式之下，要让家长不重视具体的分数和名次，是很不现实的。

一些省市此前进行中考改革，对所有中考科目都实行等级评分，目的也是为了淡化分数。然而，由于中考录取仍然要对学生进行排序，结果出现“先录6门A的学生，再录5A1B的学生”的录取规则，这样的录取规则，反而令家长焦虑。因为如果以前计算6门科目的总分，孩子可能会被重点中学录取，可计算等级之后，如果某门功课偏科，只得了一个C，那么5A1C就排在很靠后了，假如学校要求只能录B以上的学生，家长就要被孩子这一门偏科伤透心了……

不少家长对中小学近年来推进的素质教育改革颇有疑惑，比如小学低年级取消考试，有家长就质疑“为什么取消考试？没有考试怎么评价孩子的学习情况？”而针对学校取消考试，一些校外培训机构不失时机推出统一测试服务，不少家长对此很热衷。由此可见，实行等第制评分改革之所以困难较大，主要在于最终的升学考试评价实行总分录取模式，这一模式对家长的教育观有着根深蒂固的影响。

有人说，即便中考高考实行总分录取模式，也不妨碍小学阶段实行等第制评分，小学阶段家长不必太在乎孩子的分数，因为未来的变数还很大。实际情况是，由于中考和高考总分录取模式的存在，基础教育已经变为竞技教育，与之对应就有了“起跑线”，家长不愿意输在“起跑线”上，更担心一步落后步步落后，所以他们想知道孩子有哪些弱点、不足，希望及时补上，一分也不差。

在中考和高考实行总分模式录取的背景下，基础教育学生评价要淡化分数，实行等第评分，的确是一件令人纠结的事。要改变这种纠结局面，需要改革总分录取模式，建立多元评价体系，当学生的A等第评分对高一级的学校来说就是A，而不需要再和其他学生排序时，家长也就不用再每分必究。只有建立多元评价体系，才能把学校、教师、学生和家长从学业压力、唯分数论中真正解放出来。

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