教育行业之所以受人尊重，因为它的“产品”是人。但是，真正让老师们犯难的不是“熊孩子”，而是信奉自家孩子“绝对没错”的“熊家长”们。有的老师怕惹麻烦、“多一事不如少一事”，在应当行使惩戒权时，高高举起、轻轻放下，或者干脆不管不问，这恰恰让“熊孩子”更加肆无忌惮。

新规中明确，老师有行使教育惩戒权的法定职权。“有权必有责”，它是在告诫一些“不愿管”的老师们：为人师者，有些责任无法回避——比如尽全力保障“产品质量”的责任。

它还在给老师们划线：“熊孩子”怎么管？分级管！

“戒尺”发下来了，“怎么用”，绝不能陷人于两难。舆论场的担忧是：既希望严管“熊孩子”，又担心孩子成为过度惩戒的牺牲品。这次，新规提出的办法是——分级惩戒。就是将教育惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒、强制措施四个层级，分别赋予教师以罚站、面壁、跑圈等方式，进行惩戒的权力。手中有“戒尺”，心中有分寸，教育惩戒权才不会走样失序，老师们才有望避免“有权不会管”。

这次，新规又一次成为民意的回声。精心设计的目的是一个：希望每一个惩戒都恰到好处，让孩子在回想起老师的管教时，心中更多是感激，而非怨恨。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”新规只是起点，后续，还有一系列工程要夯实：比如，老师们“管了后”怎么办？有纠纷如何解决？怎么让老师们更放心、更愿意、更恰当地行使教育惩戒权？

诚然，老师行使惩戒权是职责所在，但每一个无法无天的“小霸王”，都由家庭、学校、社会“共同出品”，这条长长的生产线决定了，老师不能也不应是唯一的“质检员”。新规，理应成为他们的后盾。

“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

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