原标题：戴先任：破解“班主任危机”需增强岗位的吸引力
义务教育不仅要打下学生较为系统的知识基础，更要为学生的道德修养奠基。而班主任是培养学生在校期间良好道德行为习惯的第一责任人。半月谈记者近期在全国多地走访中小学时发现，“00后”一代孩子对德育教育提出了更高的要求，然而，受限于物质收入与精神压力，老师们担任班主任的意愿普遍不高。(6月13日半月谈)
班主任工作压力大，如很多时候，学校习惯把本需要班主任、任课教师、家长、社区等一起努力完成的教育责任压在班主任一个人身上，学校、家长有事总喜欢找班主任解决。调查显示，班主任平均每天用于班主任岗位(不包括教学工作)的时间为4.08个小时，按照八小时制算，超过了一半的工作时间，另外，班主任多是主课老师，自身还有较大的教学压力。
相对繁重的工作及重大的责任，班主任的待遇却不高，调查发现，初中、小学班主任津贴平均为351元、173.90元，分别占基本工资的15.11%、7.82%，总体水平偏低。数据显示，全国范围内班主任津贴的平均水平为244.57元，仅为教师基本工资的10.81%。
这让班主任工作难以体现出应有的劳务价值，班主任工作对教师的吸引力不够，这就不难理解，为何只有少数任课教师自愿选择应聘班主任，而多数教师只是服从学校分配才做班主任工作。较少的班主任津贴，繁重的工作压力，降低了班主任工作的吸引力和积极性。班主任是中小学的重要岗位，班主任工作缺乏吸引力，教师对班主任工作“怨多爱少”，这对教育的负面影响将会很大。
综合考量工作量、岗位责任、工作难度等各方面，班主任应得到更多的回报，这不仅仅是提高岗位津贴标准等物质回报，还应有更广阔的职业前景，应享受到更多的职业尊荣。
