提及在线教育，让人有“又爱又恨”之感。
“爱”，是因为在线教育作为“互联网+”教育的成果，实实在在助推了教育公平的推进、教育效率的提升和教育的个性化开展，有越来越多的学生通过在线教育享受以前无法接触到的优质教育资源；有越来越多的老师通过互联网和大数据，更富针对性、更精准地开展教学和评测；时间、空间的距离被打破，让教与学随时随地开展。
“恨”，是因为当下的在线教育市场，质量良莠不齐、个别在线教育机构承诺不到位、硬件不给力、维权不容易等问题一直存在，伴随在线教育的发展，如影随形。
发挥其长、弥补其短，促进在线教育良性、优质发展，需以“更智慧”和“更规范”为两翼。
一问在线教育：
能否更公平
【场景】引入几个小视频，让学生更直观地了解何为动能，然后启发学生们猜想影响动能大小的因素，老师再用演示实验进行定性验证……日前，北京一七一中学物理教师苑红霞在北京为拉萨北京实验中学的孩子们上了一堂别开生面的物理课。这堂课是京藏优质教育资源远程互动教学项目的一部分，旨在让远在拉萨的学生享受更优质的教育资源。
在线教育，助力了教育公平，也让教育变得更有温度。
刘锡是山东省潍坊市的一位退休老人，出生于1938年的他，虽已近耄耋之年，却是国家开放大学2013年计算机科学与技术专业学员。
没上大学一直是刘锡心中的遗憾。2010年秋季，得知通过远程开放教育可以系统学习专业知识并能获得国家承认学历，刘锡立刻报名，开始了计算机网络技术专业专科的学习。3年后，他顺利地完成专科学习，继续报名攻读本科层次的计算机科学与技术专业。
湖北作为中部大省，地域广袤、地形复杂，在山区的农村学校布局分散、教学点多。以咸宁市为例，该市多半地区都是位于幕阜山脉的连片贫困区，中小学点多面广，如何将国家规定的所有课程开齐、开足、开好，曾是当地教育部门的头疼事。为了解决这一难题，多年前，当地探索了“联校走教”的形式，安排中心校的教师下乡送教。
“每个星期为了给孩子们上一节课，我先得走半个小时山路，然后再坐半个小时船，一来一回，光在路上就得好几个小时。” 黄沙铺镇梅田联校语文教师朱凤云至今还清晰记得几年前去村小教学点上课的情景。直到2013年，当地探索利用互联网，对教学点开展专递课堂或同步课堂的教学试验，教学点联了网，优质教育资源“一步直达”。“8名教师满足了近800名学生的师资需求，”当地电教馆馆长由衷感慨，“如果没有互联网，这是想都不敢想的事。”
