不管在安徽阜南还是江西弋阳，农村学生“回流”都源于当地政府对义务教育的巨大投入，不断改善农村学校的硬件水平，补齐师资薄弱的短板等。
安徽省阜南县教育局日前摸底发现，今年阜南县共有8275名农村学生从城区和外地“回流”至该县的乡镇学校。阜南县教育局局长陈刚说，“回流热”的成因在于当地大力推进义务教育均衡发展，农村办学条件得到改善，教师结构更加优化，家长、学生不愿再“舍近求远”。无独有偶，媒体早前报道，在江西东北部的弋阳县，过去3年农村义务教育学校学生数量增加了两成多，城区优质中小学校学生数量反而下降。
过去一段时间，家长之所以舍近求远，把孩子送到县城学校或外地学校上学，为此承受家庭的结构性分离，并付出更高的租房、学费、生活费成本，原因在于农村教育质量滑坡比较严重，农村教育质量与城镇教育质量的差距不断拉大。而现在一些地区出现“回流”，生源数量的表象背后是这些地方城乡教育质量差距的缩小。说到底，城乡教育均衡做得怎么样，家长以及学生会用脚投票，作出自己的选择。
大量农村学生涌入城镇学校，使得学校教学场所及师资力量在短时间内无法应对，由此导致一些地方出现了严重的大班额问题。早前，山东临沂市罗庄区100多名小升初学生接到了区教育局发放的入学通知书，但是在报到时，学生却被学校拒绝登记入学，原因就是学校学位紧张，无法满足学生的入学需求。对农村学校来说，学生流失导致学校老师干劲不足，教学质量下降，并进一步加剧生源流失，从而形成恶性循环。农村生源的流失还加剧了农村的空心化，给乡村文化传承带来危机。农村学生的回流，对改善上述问题都具有积极意义。
如何实现教育均衡，本质上是一个财政问题，关键还是要钱。不管在安徽阜南还是江西弋阳，农村学生“回流”都源于当地政府对义务教育的巨大投入，这些投入不断改善农村学校的硬件水平，补齐了师资薄弱的短板。这背后也有近年来国家层面实施“全面改薄”计划的影子。即便在最贫困的中西部地区，学校的软硬件条件也大为改善，校舍成为这些地区最干净、最漂亮的建筑。
