从科目上看，今后“分层走班”主要集中在三个科目：数学、英语和科学。但具体选哪一科或哪几科“分层”，从几年级开始“走班教学”，不是“一刀切”，学校有自主权，可以根据实际情况自主决定分层走班教学的学科，并根据学科特点与学习分化情况确定分层的起始年级。
举个例子，今后在同一所初中，有可能数学从七年级开始分层走班，而英语、科学要到八、九年级才开始。又或者，在有的初中，数学、英语和科学三门课都采用分层走班教学；而有的初中可能仅数学一门课。
值得一提的是，对学生来说，分层并不是固定的。学校会有一套分层动态调整机制，注意观察学生的学习进步与变化，允许学生依照程序申请跨层流动，鼓励低层次的学生向高层次发展。
从师资上看，不同层次的教学班，任课教师是一样的。《意见》明确指出，原则上教师须同时承担不同层次的教学任务。
学生更自律 老师更专业
在杭城，不少初中正在试点分层走班教学，有的已经做了好几年了。分层走班做下来，效果怎么样？学生喜欢吗？学校有负担吗？
昨天，钱江晚报记者走访了杭州绿城育华学校（初中部）和杭州勇进实验学校，体验了一回分层走班。
中午11点多，在杭州绿城育华学校的一间英语教室里，10位学生正在上课。
学校副校长孙卓人告诉记者，学校从2014年开始进行分层走班的试点，先在课改实验班里进行。“比如英语学科，我们会根据学生英语能力的不同，把两个班的学生分成A、B、C这样3个班，或者把一个班的学生分成A、B两个班。”
学生下课了，一位叫沈贤彬的男生告诉记者，他是初二（12）班的学生，“普通的英语课，和听说课不一样，我原来是在C班，半个学期后进入了B班，后来又回到了C班。我觉得还是在C班学起来更精神，因为老师说的我都懂，能举手发言，到了B班就懵了。”
杭州勇进实验学校的分层走班开始于2015年，是一种自发行为。走进学校教学楼的二楼，这个楼层是初三年级的教室。记者看到，每间教室门口没有了“初三某某班”的班牌，而是改成了学科教室，老师的办公桌从办公室搬到了这里，位于后面最靠里的一角。
黔梅老师透露，学校初三学生一共有88人，把他们分成了3个班，她负责给其中的两个班上课。“我就待在教室里，从早上7点10分待到下午5点。”
