李敏女儿就读的宝轮镇苟村范家小学，今年上学期全校80名学童中，留守儿童就超过三成。

让李敏欣慰的是，老家学校的条件比自己读书时好了太多，老师更认真负责。“家里老人辅导不了作业，老师放学后就给孩子‘开小灶’。”李敏说，在微信家长群里，每天都有班主任发来的学生活动照片、视频等，女儿最近学习如何、情绪怎样，老师都会与家长私信交流。

在农村中小学占85%的广元，为留守儿童提供“陪伴式教育”的学校越来越多。如范家小学就打造了师生、学生间互相尊重与关爱的“班家文化”，尽力弥补留守儿童成长过程中的情感缺失。

与李敏不同，王小荣选择留在女儿身边。在贵州毕节市黔西县花溪彝族苗族乡，记者见到了王小荣与她12岁的女儿。由于地处乌蒙山集中连片贫困地区，这里的人们不得不外出谋求生计。近年来，当地想方设法创造更多家门口的就业机会，一些家长决定返乡工作、陪伴子女成长。

望着墙壁上女儿成行成列的奖状，43岁的王小荣一脸自豪。“我不到20岁就出门打工，没有文化知识，全凭苦力吃饭。”王小荣说，那时候挣钱不多、离家遥远，就想着不能让自己的孩子“再吃没有文化的亏”。

花溪小学校长陈安贵说，现在有许多像王小荣一样的家长，坚信“知识改变命运，教育照亮人生”。国家对农村教育的支持与帮扶，更让家长坚持子女接受教育的决心愈发坚定。（执笔记者余孝忠、萧海川，参与记者：白丽萍、吴晓颖、骆飞）

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