越来越多老师想“逃离”班主任岗位 压力与付出不对等。教育常被比喻为一群人共同托举一个孩子的过程,然而如今那些负责托举孩子的人却缺乏支持。王妍是一名语文老师,从高中转到小学后,她不仅担任语文老师还兼任班主任。2022年《义务教育语文课程标准》实施后,教学要求提高,考核和评比频繁,让她感到压力倍增。家校关系也变得紧张,作为学生在校的第一安全责任人,任何小磕碰都会引来家长的质问。这让她身心俱疲。
去年春季学期,王妍向学校申请多教一个班的语文课,不再担任班主任。但领导找她谈了两周,最终她还是留在了班主任岗位上。作为四年级语文老师兼班主任,她一周有九节课,包括六节语文课、两节道德与法治课和一节班会课。除了授课,她还需要处理班级突发情况、看管学生午休、陪跑体育活动等。副科老师通常不参与这些工作,而班主任则需要包揽所有事务。
王妍发现,尽管班主任工作量大,工资却只比一般任课老师多600元。许多语文老师都在极力避免成为班主任。孙林在长沙某乡镇学校任教,因兼任学校宣传工作,他是整个六年级唯一不当班主任的语文老师。去年4月,一名班主任因病住院,校长希望孙林代班,但他拒绝了。他认为教两个班语文再兼任班主任太累,最终学校同意招聘一名临聘教师。
为什么总是语文老师当班主任?多数学校管理者认为,语文学科的情感熏陶和价值引导与班主任的核心职责“育人”天然契合。然而,学科本身的教学压力和难度让一线老师难以兼顾班主任工作。语文作业套数多,批改要求严格,上级教研部门对作业美观度的要求也越来越高。此外,AI教学成为新趋势,老师们需要花费大量时间研究AI技术。
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