真正可怕的,是与民间传播相对应的,那些本该专业的、权威的机构和平台,也“失灵”了。权威性和专业性的丧失,才是真正应该警惕的。
近年来,中小学教材和教辅闹出低级错误的笑话,已经不是一起两起了。
2020年,人教版八年级下册数学自读课本中有关“爱因斯坦用质能方程证明勾股定理”的内容,引发网友质疑,有关方面随后道歉下架;
2018年,石家庄市桥西区教育局主编的新教育国学晨诵读本《我和诗词有个约》(五年级上册)被网友指责错漏百出,“勾起”成“钩子”、“途经”作“途径”、“蜡炬”改“腊炬”、“藩镇”变“潘振”……
这就是“把关人”出了问题。当本该担负起责任的“把关人”打起了盹,出版机构的权威性就会大打折扣,最后就是对整个信息市场的降维。
很多人会觉得,这样的低级错误,错了也就错了,也就是大家笑一笑,当事机构和当事人尴尬一下,道个歉、改个正,似乎就没事儿了。
但这种低级错误泛滥,潜在的危害是误人子弟。“误人子弟”看起来只有四个字,但影响却是致命的。当孩子们学习的是错误的知识,就可能产生错误的认知、得出错误的结论,影响以后的人生发展。
所以,这些低级错误泛滥的现象,必须得到治理,根本路径或许还是得回到“把关人”的环节。
如何让“把关人”担负起自己的职责;若失职该有怎样的处理和代价;甚至如何高标准地筛选“把关人”等等,都该一一建立相应机制。从而让专业回归专业,让权威抵达权威,唯有如此,才能给孩子们一个信得过的学习环境。
□与归
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