其实，世界各国无论其文化传统有何不同，社会制度有何差异，在对青少年进行爱国主义教育的重视上，几乎都是共同的。
如美国人的国民教育，可以说从幼儿园起，爱国主义教育便浸染到日常教学的每个环节。美国在21世纪初就对中小学培养目标提出各种改革方案，要把学生培养成为“具有爱国精神，能对国家尽到责任和义务的公民”。
资料图 美国公立学校的学生课前全体起立，右手抚左胸，面对美利坚国旗朗诵一段效忠祖国的誓词（Pledge of Allegiance）
日本中小学品德教育的首要目标就是培养学生具有爱国忠君，维护国家政治体制、宪法、方针政策等的品质；德国也通过各种常识课，让学生不但了解德国的政治制度、国旗、国歌等知识，还要客观了解本民族在科技、文化等各个方面为人类作出的贡献；新加坡政府在《共同价值观白皮书》中提出“国家至上，社会为行”等“五大共同价值观”，强调公民要把“国家利益必须放在个人利益之上”，树立献身国家，热爱祖国的道德品质。
在亚洲、非洲和拉丁美洲的一些发展中国家里也很注重爱国主义教育，并借此强化民族意识，振兴民族精神。
乌干达教育目标的第一条就是培养学生具有“民族自豪感，并为国家承担义务”；墨西哥政府把“热爱自己的国家”当作首要的培养目标；印度尼西亚的培养目标是把学生培养成为“发扬民族精神、热爱祖国，成为能为自我发展，为民族发展承担责任的人才”。
在中国，早在1984年中宣部就规定：“国歌要求人人会唱，小学要将教唱国歌列入课程。应根据歌词的内容对学生进行爱国主义教育。”
2014年底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于规范国歌奏唱礼仪的实施意见》。
近日，全国人大常委会公布了2017年立法工作计划，其中，关于国歌法的法律案拟于今年6月初审。
这意味着，国歌和国旗、国徽一样，将有一部专门的法律。这将有助于规范国歌的奏唱、使用等行为，进一步捍卫国歌的尊严，促使人们更加珍视对于国歌的情感。
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