在他的预想中，于笑笑会顺利通过高考进入一所好大学，学一个实用一点的专业，成为一个对社会有用的人。但是他从来不轻易向人推广在家上学，“在学校还有很多老师、同学可以作为缓冲，回家以后家长是教育的唯一决定因素，如果家庭不和睦或者父母三观不正，孩子就彻底毁了。”在于建军看来，在家上学只是一个替代手段，“关键还是要解决学校教育中存在的问题。”
中央教育科学研究所研究员储朝晖说，选择让孩子在家上学的家长大多是认为现有教育不能满足孩子成长的需要，但是仅仅带回家是不够的，对教育的不满和自己能做好教育是有差距的，“怎么从主观想像到现实路径，是一个重要的问题，不要贸然选择。”
“打破常规是种有益的尝试”
刚退学的两年，韩百川沉浸在自己摸索出的“实验学习法”中，以实验需求带动理论知识。比如想做一个电路或者单片机，就学相应的物理知识，想要顺利阅读英文材料了解机器语言，就学英语。跟学校学习比起来，他觉得自己更有目标。
但是时间久了，问题暴露出来，没有老师的指导，很难建立起系统的知识和严谨的学习体系，他动了回学校的念头。但他又觉得学校作业压力大，没有时间做自己想做的事。
他试图通过看基础科目的网络公开课，来解决知识体系不系统的问题。但没有老师指导，过程很艰难。
韩百川认为在家上学是个不得已的选择，“如果有学校支持学生做自己想做的事，我一定会去上学。”他说，因为放弃了国内学籍，他目前没有上大学的计划。
储朝晖调研发现，目前中国在家上学的孩子大多对未来发展没有明确的规划。他说，西方国家在家上学的孩子也是相对少数，“不超过10％”，也面临与大的教育体系顺畅连接的问题。“在家上学付出的成本比学校教育要高，现有的公立教育体系虽然单一，但是便捷有效。”
各类讨论在家上学的QQ群里，随处可见实践失败的家长焦急地寻求帮助。东北的一位妈妈孙智莹在儿子二年级下学期把孩子带回家，之后尝试了不同的学习方法，三年后孩子极力要求回学校，说自己不想做与众不同的孩子。“我也不想让孩子这么煎熬，只好同意了，”为了回学校，一家人陪着孩子努力补课。
孙智莹不认为这是失败，她觉得打破常规是种有益的尝试。很多在家上学的孩子和家长在经历了退学、在各类名目的新学堂试读、回家自学之后，最终迫于学习效果、缺少同龄人交往或舆论压力等问题不得不返回学校，真正能坚持下来的只有凤毛麟角。
这个过程中，家长们勇敢甚至一意孤行，他们想打破现有模式找到新的可能，但又不得不受到自己的能力和观念的限制。
“目前教育单一是事实，多样性是一个目标，但并不是说所有存在的就值得追求。”储朝晖举例说，十多年前浙江一带推行国学教育，读四书五经，现在孩子成人了，不具备在现代社会生活的技能，“他们大多留在当地农村劳动，但是因为农耕技能缺失，体力也跟不上，所以农活也干不好，那种失败感是很强的。”
17岁的韩百川还没有经历过失败，因为创建Fablab的经历，他的创业热情被点燃了。相比于同龄人喜欢做的事，他更喜欢聊他的项目：人工智能、网络监测系统、像素风格游戏。这个即将18周岁的男孩，沉浸在创业梦中。
他勤奋、自律，日常生活中大部分时间都是一个人学习、运动、画画、找项目，他信奉一句话“思想要自由，行为要管制”。
回忆起来，韩百川好像没有经历过青春期的叛逆不安，只是前阵子他总是会不自觉地陷入失落的情绪，“可能是对未知有点害怕”。
但是他不愿意过多渲染这种困惑，“我觉得还是因为幼稚”，他语气腼腆，难得的像个小孩子一样不好意思地说，“长大了就好了。”
因让于笑笑在家上学，于建军饱受质疑，同事邻居都不理解，劝他不要耽误了孩子，单位领导找他谈话“你家孩子现在看起来不错，未必将来就会好”。他至今没有告诉孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷，他想等女儿考上大学以后再说。某种意义上讲，到那时，他就解脱了。
（应采访者要求，于建军、于笑笑、孙智莹为化名）
A14-A15版采写/新京报记者杨静茹
