在日喀则市第一高级中学校长韩东看来，“组团式”教育援藏的精髓在“团”。“团”既指团队、又指团结，面对一项工作、一份挑战，只要大家能“团”在一起，就有了“众人拾柴火焰高”的意思。在专任教师选派上，“组团式”教育人才援藏不是将各个学科的教师简单相加，而是以选派数理化等紧缺学科教师为主、兼顾其他学科教师和教育管理人员。他们除了承担了教学任务外，将发挥专业优势指导开展教研、培训和教学改革等工作，从教、学、研等各个环节上补齐“短板”。
播火种，给西藏留下一批带不走的教师
蔡斌，去年刚刚大学毕业分配到山南三高的一名年轻教师，就在今年6月举行的山南市讲课比武大赛中获得了一等奖。对此，蔡斌把功劳记到了师傅援藏教师梁晓文的身上。“师傅对每节课备课的细节都卡得很严，甚至包括每个站姿、每句讲话。”去年，山南三高通过“青蓝工程”，由援藏教师和本地青年教师结成了46对师徒关系，不久前，又结成了32对，而梁晓文自己就带了4个徒弟，分布在三个年级组。
在西藏受援学校采访，大家都提到了一个名词“青蓝工程”，取意“青出于蓝而胜于蓝”，就是要通过援藏教师的传帮带，给西藏留下一批带不走的教师。在拉萨市，援藏教师通过开设公开课、主动编制导学案、带徒弟，把先进的教育理念和方法毫无保留地传授给当地教师。魏小东、张大力、徐夕锋等优秀援藏教师，通过“百名专家下基层”、西藏“国培计划送教下乡”等活动，传帮带本地教师200余人，上各类示范课100余节。
拉萨北京实验中学的赵隆颢校长告诉记者，进藏后，他要求每个援藏老师要做到“六个一”：讲好一门课、做一节示范课、做一次专题讲座、开一门校本课程、带一个徒弟、结对帮扶一名后进生。
项耀明，作为湖北省支援山南市第一高中的老师，他发现，在全山南市，教育学和心理学毕业的教师一共只有5个人，而且没有一个人从事心理研究。在学校的支持下，由项耀明牵头成立了山南市第一个教育科研中心，目前，他主持的《西藏藏族中学班级团体心理辅导操作指南》课题，已经基本完成，他打算把课题内容出一本书，为西藏的老师们提供一本实用性强的教案。今年，他又申报了一个课题《教育援藏和援助力的研究》。“把这两个课题做好，我这三年就没白来。”
