再来看已经评上了高级职称的人。坚持挑重担、扛大梁、搞课题、带徒弟的并不多，相当一部分在争取教“副课”、少教课，比如数学高级教师去教美术。反正高级已经评了，工资也加上去了，还有必要那么拼吗？
够格而没有评上高级的教师，有的多次申报又多次被淘汰，终于放弃；有的自知没有竞争力，根本不去报名；有的还在苦苦挣扎，在校就逼着学生进行应试训练，在家就写论文、准备计算机考试……对这些教师来说，身边那些水平、能力、敬业精神都不如自己的“高级教师”的工资更具明显优势，也许是激励，但也许是挫伤。
买了房子的希望房价继续涨，没买房子的希望房价下跌。同样道理，评上了高级的希望保留职称制度，没评上高级的希望取消职称制度。有些人批评平均主义，却可能不知道很多教师在无奈地面对现实时宁要平均主义，也不要那种“袖筒主义”遮掩下的职称制度。
我们当然希望职称制度改革能促使中小学教师下班以后读书、研究、撰写教育教学反思。但现实情况是，甭说下班时间，有些已经评上了高级的和评高级无望的教师在上班时间偷偷地去搓麻将、打扑克。说好了的职称制度的激励作用呢？
至于评“正高”，基层学校只听楼梯响，不见人下来。若真等到政策落地的那一天，恐怕有些人不仅不怕在照妖镜下现了原形，还会又削尖了脑袋捷足先登呢！
经是好经，就怕和尚嘴歪。因此，基层教师有几点希望：
一是希望职称评定去行政化，不要让裁判员去当运动员，高级教师应更多来自一线教师而非行政管理人员。
二是希望加强对评审过程的监督，阳光操作，公正公平，对以权谋私、暗箱操作者严肃追责。
三是希望尝试高级职称任期制，任职期满重新评审。毕竟，养懒人的制度不是好制度。
（作者为湖北省广水市武胜关中学教师）
