记者调研了解到，过去高校资助工作以发放奖助学金、提供勤工助学岗位等物质帮扶“输血”为主，近年来，不少高校探索发展型资助，延长帮扶周期，支持困难学生德智体美全面发展。

苏州大学学生资助管理中心主任杨燕介绍，针对一些困难学生传统文化认知不足的问题，学校组建工作坊，每周邀请一位艺术家开展国学经典诵读等活动，提升学生们的文化自觉、自省和自信。

南京大学面向困难学生提供“雨花斑斓成长计划”，开设英语口语、手机摄影、书法、舞蹈、礼仪、人际交往、求职等10余门课程，有针对性地帮助困难学生掌握实用技能。

“就像用钥匙打开一扇门，要给困难学生一个勇敢追梦的机会。”东南大学学生资助管理中心邹琳告诉记者，“金钥匙计划”旨在面向困难学生无偿提供创业、艺术、心理等方面的课程活动，帮助他们实现自我全面提升。

“困难学生在哪里，我们就要跟进到哪里。”南京航空航天大学学生资助管理中心主任雷蕾说，“我们的工作周期更长了，但更符合困难新生的心理成长规律。教育是阻断贫困代际传递的治本之策，要将扶贫与扶志、扶智相结合，实现心理脱贫、精神脱贫。”

落脚点：育人

“‘资助’是基本目标，落脚点还在于‘育人’。”杨燕认为，立德树人是教育的根本任务，要将德育融入帮困助学的每一个环节。

受访专家指出，“精准”是育人的前提，目前部分院校“重资助、轻育人”的现象依然存在，“棍扫一大片”的大水漫灌式资助难以让受助学生真正感到被关怀，需要以学生为本，因人施策，开展诚信、感恩、励志教育，引导困难学生从“受助”积极向“自助”“助人”转变。

东南大学从2018年起设置公益积分，鼓励困难学生参加志愿服务活动，所获积分用于兑换“金钥匙计划”热门课程的优先选择权。“我们希望用这种机制培养受助学生的感恩意识和回馈社会的意识。”邹琳说。

“授人以鱼不如授人以渔。”常州大学助学管理中心主任刘婧建议，抓住困难学生毕业出口关，深化校企合作，让受助学生到爱心企业实习，也是为他们开辟就业渠道，增加就业机会；要引导受助学生厚植家国情怀，鼓励他们投身基层，担负年青一代的使命。

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