做好“主餐”，还需兼顾一般化和个性化需求。由于孩子们的学习基础和接受能力各不相同，同样的课堂教学内容，有的孩子“吃不下”，有的却又“不够吃”。不少家长也正是因为这个原因，把孩子送到课外培训机构开“小灶”。针对这一问题，《意见》提出，建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间，不断提高课后服务水平。让课堂“主餐”有因人而异的弹性空间，满足不同孩子的个性化需求，其实就是“因材施教”，给每个学生以适合自己的教育，为他们的茁壮成长打下坚实基础。

　　（受权发布）中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见

　　直击难点 科学提质——透视义务教育阶段教育教学改革纲领性文件

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　　新华微评：破解“作业困局”尤需各尽其责

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