“爱夸人”的金老师，为少数民族农村学生“领舞”

新华社兰州5月31日电 题：“爱夸人”的金老师，为少数民族农村学生“领舞”

新华社“中国网事”记者张玉洁

不同于农村孩子脸上常见的羞涩，在甘肃省酒泉市玉门市小金湾民族学校，东乡族孩子们的脸上满是自信和阳光。是什么让他们形成这样的精神面貌？

“跳舞很快乐，就像妈妈回来抱住我那样”

踮起脚尖，胖乎乎的身体轻盈前移，小手似鱼尾般摆动。马昌明带着他最喜欢的这个舞蹈动作，登上了上海、香港等地的舞台。

12岁的马昌明是小金湾民族学校五年级的学生。父母长年在广州打工，他和3个弟弟妹妹同爷爷奶奶生活在一起。小小年纪的他不仅要管自己的学习，还得操持家务。

小金湾东乡族乡是少数民族移民乡。1998年，原本生活在甘肃省临夏回族自治州的部分少数民族迁居至此，在戈壁扎下根来。由于教育底子薄，起初学校辍学率高、升学率低，不守纪律的孩子不在少数。

马昌明也曾常常被老师批评，但一次意外收获的表扬让他信心大增。

他读三年级时，有一次跟着同学去学跳舞。“别人都学过，而我是第一次跳。金老师竟然夸我跳得标准，并让我给大家做示范。”马昌明说，“第一次被人夸的感觉真的很好，像吃了甜甜的蜜。”

这个爱夸人的金老师，是甘肃省酒泉市小白杨舞蹈学校校长金淑梅。2013年，她成为中国舞蹈家协会发起的“新农村少儿舞蹈美育工程”志愿者。此后，她和她的志愿者团队在酒泉市80所学校推行舞蹈教育，3万余名学生因此受益。

对马昌明来说，学舞蹈打开了他曾经紧闭的心扉。曾受冷遇的他有机会站在第一排为全班同学领舞。上海、香港……这些原先只在电视上看到过的城市，也留下了他的舞姿。

“跳舞的时候很快乐，就像妈妈抱住我一般。”马昌明说，“金老师是鼓励我最多的人。”

丰富的登台经历让内向、讷言的马昌明变得“明亮”起来，学习也不断进步。“上次数学考试我考了全班第二！我要好好学习，长大当个舞蹈家！”他说。

专挑“差学生”的舞蹈老师

“哪些学生让你印象深刻？”问起这个问题，金淑梅一口气能说上十几个名字。

这些孩子大多来自玉门市移民乡镇。而这里离金淑梅的家有一百多公里。5年多来，她每月都会来这里好几趟。

怎样给没有舞蹈基础的农村孩子教舞？一开始，金淑梅想了个“怪办法”：把全校最调皮的孩子召集起来，先从他们入手。

金淑梅说，这些孩子学习不好，生活习惯也不好，常常被人看不起。“他们大多家庭不幸，从小缺少管教。要把他们身上的闪光点放大，让他们觉得‘我是金老师心中的好孩子’。”

她对学生悉心教导，不遗余力地夸奖……有人说，金淑梅把赏识教育做到了极致。

为了让孩子领会舞蹈的快乐，年逾五十的金淑梅身体力行，不停为孩子们做示范。有时，一个动作要重复几十遍。课上课下，她也会将儿时艰难的求学经历讲给孩子们，希望以此激励他们进取。

一段时间过去，金淑梅的“甜言蜜语”融化了“淘气包”们的心。他们拿着家里的苹果、油饼往她手里塞。

与此同时，学校也把课间操换成了集体舞。在艺术教育普遍缺乏的农村，舞蹈成了每个孩子都能参与的“美的教育”。

如今，农村学校的舞蹈教育模式正在酒泉市推广开来。200多名舞蹈零基础的文化课老师，在金淑梅的带领下成了舞蹈志愿者。

扶贫要“扶智”，也要“扶志”

如何让少数民族学生一个都不掉队？在民族学校推行艺术教育不失为一条新路。

金淑梅说，5年多来，她多次走访农村孩子的家庭发现，“最大的问题不是贫困，而是观念落后。不少家长觉得读书没用，不如让孩子出去打工挣快钱。”

舞蹈教育把农村学子带到舞台上、聚光灯下。孩子们看到了远方的世界，开始期待与父辈不一样的人生。

小金湾民族学校校长魏旺正说，学校以“新农村少儿舞蹈美育工程”为契机，开办了兴趣组、少年宫，艺术教育与学校教育不断融合推进。学生规模从2013年的800人发展到现在的1500多人，辍学率从15%下降到不足1%。“艺术教育唤醒了学生积极的心态。学生快乐了，老师幸福了，家长满意了。”

中国舞蹈家协会主席冯双白说，金淑梅带领的志愿者团队给农村孩子带来了春风化雨式的教育，变化实实在在地发生在学生和家长身上。“这不仅是简单给孩子教会舞蹈动作，更是改变他们的内心和观念，改变他们对世界的看法。”

对金淑梅来说，把优质的艺术教育资源带到农村仍是她的心愿。“我是一个舞蹈教育工作者，应当在基层找到自己的价值，为脱贫攻坚做贡献。”

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