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河南高校两名教授论文涉嫌抄袭 省教育厅回应

2018-04-16 00:32:45  澎湃新闻    参与评论()人

(四)总结评述、消化提升阶段在讨论结束后,教师要进行全面的总结,以保证提高案例讨论的质量。教师要肯定学生在讨论中的科学分析和独到见解,也要指出其中的不足,并要求学生写出案例分析书面报告,以培养学生的综合分析能力和书面表达能力。

上述内容几乎全部来自张瑞红论文,仅在两处内容有所改动,其他完全一致。

一是,张瑞红在“阅读、分析案例阶段”中写道:“阅读案例是案例讨论的准备阶段,首先是由教师根据教学要求选好案例,推荐参考文献,作好案例讨论会的各项准备工作;其次是学生在课下要认真阅读案例,独立思考、进行分析、提出决策。”

而陶晓燕、朱九龙的表述为:“阅读案例是案例讨论的准备阶段,教师和学生都要做好准备。教师应根据教学要求选好案例,推荐参考文献,作好案例讨论会的各项准备工作。学生应该根据老师的要求,自己收集相关文献资料并认真阅读这些材料,独立思考、进行分析、提出决策。”与张瑞红论文相比,在语句表述上作了调整。

二是,陶晓燕、朱九龙论文“(三)正式发言、全班讨论阶段”部分,“应注意以下方面:(1)尽量营造自由讨论的良好氛围”至“不要在细枝末节的问题上浪费时间”,这一部分在刘建莉论文中可以找到雷同表述。刘建莉论文所涉内容如下:

“作为课堂讨论的组织者,教师要注意:(1)尽量营造自由讨论的良好氛围,鼓励学生积极参加讨论,成为案例讨论课的主角。尽量做到学生参与的广泛性、发言的代表性。可采取个人发言、小组讨论以及辩论等形式,让学生充分发表意见,畅所欲言。即使认为学生的观点不正确,也不必在讨论阶段急于反驳。(2)倾听学生发言,时刻注意启发、引导学生,不要过早表明自己的观点,以避免约束学生的思维空间。当讨论陷入僵局时给予必要的提示和引导,避免出现“冷场”的情况。(3)讨论时应紧紧扣住案例展开,要保证课堂讨论的秩序和效率,不要在细枝末节的问题上浪费时间。”

 

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