去年负责六年级语文的老师吴清云，送走了两位毕业生后，今年没有机会再带毕业班。“我以前教过90多人的班级，改作业改到手酸，那时根本想不到，我的课堂会变得只有1名学生。”吴清云说，做老师最大的愿望就是看到一批批学生毕业、学有所成。在龙头小学，这个愿望很难实现。
暑假期间，学校的老师到村里去做家访，还到附近工地，询问务工人员知否有适龄儿童就学。他们了解到，该村有2000余人，村里大多数年轻人都在城市务工，达到就学年龄的每个年级都有10人左右。
校方认为，生源的流失增多，与城市化进程的发展密不可分。许多家长进城务工，也把孩子转去城市读书，或者选择到镇上的小学就学，龙头村适龄入学儿童逐年减少。学生们都进城了，乡村小学也就没落了。
海口市秀英区教育局副局长颜雪娇告诉记者，在城市周边的乡村，出现像龙头小学这样的情况尤为明显。在秀英区，这样的情况并不多见。区教育局将整合教育资源，只要有学生在学校，一定会配备教师予以教学。
针对这样的情况，有学者提出，乡村小学要寻求突围，还需寻求新的路径——共享。政府需要逐步消除自身在农村基础教育资源供给的单一性，实现资源供给途径多元化，充分吸收社团组织，尤其是民主党派、企业家的投入，有效扩充基础教育资源的总量，缓解当前农村地区优质基础教育资源供不应求的紧张局面。其次，需要建立健全公共教育资源开放共享机制，实现对现有基础教育体制的有效补充等。(完)
