减去的往往是可有可无的“无效学分”，增加的才是含金量高的“有效学分”。在总量控制下，调整好总学分的内部结构，成为高校收紧出口的探索方向之一。
“严出”中的伦理考量
除提升“学分效率”外，国内高校控制“严出”的正向性举措已取得一定效果。如推进“大类招生，一年后凭大一成绩、高考成绩等，双向选择细分专业”等，保持初入大学学子的紧张感，不再觉得就此进了“保险箱”。复旦大学最新实施《2020一流本科教育提升行动计划》中，专设荣誉课程，以专业知识体系前沿教学和优质师资配置吸引学生挖潜深学。
然而，在探索过程中，处于一线的大学教学管理者们似乎也面临着困惑和伦理考量——“严出”如何更加以人为本？举例来说，当前情况下，如果一个学生因学习成绩不佳，多次被“亮黄牌”无果后退学，是符合规定的。但从情感上而言，家长、社会难以接受。“学生如果被退学了，是不是就一无所有了？”一位高校教育管理负责人表示进退两难。他期待，高教体系中能否有更加灵活的转学、分流体系，通过学分互认、课程共享等方式，给予不适应本校学习的学生再探一条出路、再多一次机会。
另一个争议性很强的敏感话题来自“不合格率”。一段时间内，“能否设定一个固定的倒数不合格率”常被作为推进“严出”的可行性建议。国内曾有名校每门课控制10%学生不及格的规定。教育专家叶志明认为，这是一把“双刃剑”，应谨慎掌握。“它看似威慑力很大，但也给出这样的暗示——大家都努力，也有人会被淘汰。这样绝对化的评价显然有失公平，其负面效应可能影响正面初衷。”
