“立交桥”和学分银行的意义，就是学生的学分达到什么程度就给什么学历。一个博士，如果没有做出研究论文，可以颁发博士课程证书而不是博士学位，承认其博士的学习经历，但也表明他还没达到博士的程度。同样的道理，如果一个本科生达不到本科毕业标准，也可以不否认他的学习经历，而是根据他的学分情况给出专科学历。从这个角度来说，学习跟不上，“本科降专科”，不失为一种有益的尝试。
另一方面，这种政策的意义不仅在于激励学生用功学习，它也让我们看到，一些名牌大学开始注重自己的品牌，关注自己输出的学生的品质，力求让那些取得学历的学生享有社会美誉度。
不过，我认为，这种办法对于高水平大学可能不是很适用，需要尝试更好的办法。
具有缓冲作用的学分制值得考虑
作者：李立国（中国人民大学教育学院副院长）
根据现行的学籍管理规定，正常情况下的本科学生如果在规定时间内完不成学业，就会被劝退。从这个角度来看，如果学生无法完成本科学业，安排其申请专科学业，对学生来说不失为一个“人性化”措施。毕竟只要学生能够在接下来完成专业学习，他们离开校园走上社会时不至于两手空空。
8月12日，在沈阳某高校内读书的学生。光明图片/视觉中国
但是另一方面，我们也需要看到，本科和专科是并存的、不同的两种人才培养模式，在课程设置、学时、培养目标甚至培养方式上都不完全相同。如果只是简单的“本科转为专科”，没有体现出二者的不同，那么具体到一个学生时，就会出现问题：他未能在规定时间里达到本科人才培养的要求，那么是否转到专科就能达到人才培养要求了？成绩不达标，本科转专科，会不会给社会公众带来一个“专科要求不高”的印象？这些还需要在操作层面认真考虑。
我国高等教育实行的是学年制，学生需要在规定时间比如四年内完成本科学业，这对学生来说基本属于一个刚性要求。目前国际上比较常见的本科培养方式是学分制，对学生的学习年限要求比较宽松。比如欧美的一些高校，学生本科四年能够毕业的仅仅有一半，有些高校甚至一半都不到。我们的高等教育在面对这类问题时也不妨考虑学分制，让学生的本科学习时间有一个弹性机制，一旦有学生在学习过程中遇到困难，至少还能有一个缓冲的时间，在较为宽松的环境里争取解决自己的问题。
