其次，分级阅读当前主要是由家庭、学校来实施的，而家长、老师在推荐阅读书目时，多是来自自己的经验、工作中的实践，所选内容可能不是孩子最感兴趣的。如果说有一种冷，叫做“我妈妈觉得我冷”，那么就有一种书，叫做“我妈妈觉得我爱看的书”。
这其中有一个热点话题，多年来争论不休，就是少儿读经的问题，小小少年，懵懵懂懂地读着《大学》《中庸》，好不好呢？
从分级阅读建立标准的角度来看，是好事，起码有个标准，一把尺子量天下。不过，如果都去读经，那就不用讨论分级的问题了，反正古代经典够读的了。
古籍经典完全可以作为儿童阅读的一部分内容，但还需要作出更细致的安排。也就是说，分级阅读不光是动态的，还得是系统性的。毕竟所谓的经书，当初写作的时候，并不是针对少年儿童的，并没有考虑孩子的内心需求。诚然，可以让一部分早慧的孩子具备良好的传统文化修养，但是对于对此不感冒的孩子来说，读经就是浪费时间，还是得需要各种阅读文本配合着来。
综上所述，少儿分级阅读目前缺乏一个简明易行、可得性高的标准，而在建立这个标准的过程中，有两点需要考虑，一个是基于少儿成长阶段的动态变化，一个是不同文本的系统配合。如果能实现这一纵一横两方面要求，那么可以说少儿分级阅读标准的框架就搭起来了。
