对于“教材被引用，西方教育向东看”的说法，熊丙奇表示应客观看待。他表示，英国学校采用中国教材，也不可能像我国学校教师那样教数学，学生和家长，也没有那么大的必须学好数学的动力和热情，因为英国的升学，是由学生申请大学，大学独立进行录取，每所大学的不同专业，会对申请者有不同学科成绩的要求，有的专业可能根本不要求申请者提供数学成绩。这样的升学评价体系关注学生的个性和兴趣，也引导基础教育更重视学生的个性、特长。
熊丙奇表示，英国基础教育引入“上海模式”，正是希望改善过于偏重学生个性化发展的教学模式，希望提高对学生应有的共性要求，并提高教学难度，以利更快提升学生成绩。
胡欣红认为，中西教育适宜各自国情，各有优势又都存在各自的问题，比较中西教育方式不是为了分出胜负优劣，而是相互借鉴学习，教育的理想是在东西方之间互相交流取长补短。
教材“出口”，是中英教育交流结出的硕果
此次教材进入英国课堂，实际是中英教育交流的成果。据了解，早在2014年9月，45所英国小学和有关部门的73位老师、领导和教育管理人员就访问过上海的学校。2014年11月至2015年3月间，61位上海数学老师和研究人员也访问了48所英国小学并做示范教学。英国教育部委托谢菲尔德汉勒姆大学评估这项交流并发现，在48所学校中，大多数英国老师表示，上海老师们的访问为英国学生带来积极影响，这个项目也将促进英国数学教育的进一步发展。
参加过对外教学交流的上海静安区第一中心小学校长张敏说，通过交流，中国老师学会了集合中西优势，打造严谨而不失活泼、扎实而不失创新的数学课堂。
上海数学教材出口英国，是教育深入交流结出的硕果。“上海数学教材”在英国课堂的呈现效果，将让中国的老师们学会用慧眼去发现课堂，探寻教学改革规律。
