◎李晓亮
根据教育部通知，今年9月起，全国小学和初中的起始年级将统一使用教育部组织编写的“部编本”语文教材。记者注意到，在部编版一年级教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”。此外，增加了古诗文篇幅，较此前人教版增加55篇，增幅达80%。初中教材则减少课文篇目，增加了课外阅读、名著导读和写作的“分量”。（法制晚报）
这次大一统的“部编版”教材，是教育部领衔，历时5年，调集五六十位专家、学者、作家，经三十多轮评审，几百名特级教师审读，多省市试教才最终面世。如此费力淘神，苦心孤诣，实在殊为不易。
引发热议的古诗文篇幅的增加，其实并没那么夸张。平摊到十二册，一本不过十余篇。文言文，也并非小学就选《周易》，中学就背《尚书》。特别初年级，其中类似“白日依山尽”“锄禾日当午”这种古文，更近乎儿歌式入门级诗文，可能还要占一多半。其实不用故作惊诧状指责小学古诗文增加。
相比上一波“增幅八成”噱头，这次其实“小学生先识汉字再学拼音”更有看点。入学开篇先教“天、地、人、你、我、他”六字；然后是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”，而不是“aoe”拼音。相比简单的增加古文篇幅，这种直接回归识字传统的改编，更值得肯定。
当然，如只是先后顺序变了，没有相应价值理念和教学方式、考核方法上的系统匹配，也未触及语文教学核心，只是换汤不换药的朝三暮四的文字游戏。先学六字箴言的“字根”，这是人与自然和社会关系学；然后是五元素五行的科学素养或传统文化；再有《声律启蒙》的平仄对仗、诗联赏析。
语文不是只让人胆战心惊的“背诵全文”，经典名篇背后的语言美感、文章意蕴，需要抽丝剥茧，需要文火慢炖。它一环接一环，如一石入湖，涟漪圈层就是语文教学的内涵和外延。自然而又生动，兴趣是学习任何学问的第一要义。
训练和引导学生的文学鉴赏力、语感和审美，语文只是一扇门和一把钥匙，而不是一个等着标准答案的待涂答题卡。如果调整后的全国统一教材，仍然是死记硬背，填鸭灌输，让孩子们不管是看到“天、地、人”还是aoe拼音、国际音标都一样头疼，那这样的教材改版意义就有限了。
