“我是1981年上大学，当年我上的专业课，现在有的还在上。”“一位保研的同学找到我说不会编程，提出来让我给他安排一个不需要编程的方向。”这是几位国内大学计算机学院院长在吐槽现今的本科教育问题。当然，表达不满仅仅是他们的一部分情绪，他们还是希望找到本科教育、特别是一流本科教育的改革和发展方向。
近日，国内外160多所高校300多位计算机教育负责人汇聚北京，共同探讨计算机学科的发展和人才培养。在这个由中国计算机学会（CCF）主办的未来计算机教育峰会（FCES）上，参会者聚焦计算机本科教育，围绕“一流计算机本科教育”和“计算机教育中的核心科学问题”两大议题进行了讨论。
“总觉得现在我们对教育的一些本质问题关注还不够，特别是本科教育。虽然有各种排名和评估，但是本科教育非常难以量化，一个本科生培养出来之后，可能未来数年才能看到效果，于是大学对本科教育并不是非常重视，也出现了许多问题。”CCF秘书长杜子德在开幕致辞中道出了举办这一会议的初衷。
出国、考研、发财 本科教育存在几大误区
“学生出国的多，代表综合教育水平高；学生考研的多，代表基础教育水平高；学生发财的多，代表创业教育水平高。”北京大学教授、中国工程院院士高文发现本科教育有很多误区，“经常有人说自己大学教育质量高，一个班二三十个学生本科毕业后全去国外读书了。这很奇怪，国家投了很多钱，培养出来的好学生全都出国了。国家不会禁止这样做，但是如果把这个作为培养目标显然是误区。”
“培养目标、课程体系，还有教师是本科教育的三个要素。教育水平的高低绝不能单纯用指标衡量，要看十年二十年甚至几十年，学生对社会到底有什么贡献。”高文还发现，有的学校以考上研究生的学生数量来衡量教育质量高低。甚至有的学校组织各种各样的考研冲刺班，强化训练。
高文还注意到，现在不同家庭对孩子的期望值是不同的，有的希望孩子成为社会栋梁，有的只是希望孩子能够快快乐乐活一辈子。但是对于一个人的成长，除了家庭期望，还有国家期望或者社会期望。
“社会期望和家庭期望可以是一致的，也可能不一致，现在更多的是不一致。社会希望学校培养出来的人对于社会的进步能起作用，推动社会进步。而现在家长的目标和国家的期望是两条平行线。”高文因此提出，教育工作者要多从国家角度考虑问题，主动做中介和桥梁，把国家需求和家长期望尽量往一起整合。
