其次，我们可以从系统知识和非系统知识这一组概念来解读共享教育。系统知识是指学科性的知识和行业规范性的知识，其在体制中发生。在现代社会，学校的正规教育已经是人的成长必不可少的重要一环，在正规学校教育中可以获得学科性的系统知识，同时行业的证书虽然各式各样，但都要遵行行业的规范，因此专门技能的获得也有一套专门系统的知识需要掌握。而非系统知识属于非学科性和行业规范性的经验知识，是在日常工作和生活中发生，极大一部分是在我们不经意之中发生，对我们在正规教育之外的工作和生活经验的成长同样具有重要的意义。非系统知识的存在意味着我们要改变一个观念：除了学校教育之外，教育就不存在了吗？事实上，人的成长不仅仅在学校教育的范畴之内。这一点对农村的孩子或城市的孩子是同样的。就这一点来说，我们如何在生活当中建立和非系统知识及其经验获得的共享路径，其实比只知道在学校里面学习系统知识更重要，对每个人的人生也更有意义。
再次，我们可以从系统能力与非系统能力这一组概念来解读共享教育。系统能力是基于学科与行业规范的知识学习而形成的能力，而非系统能力是基于日常生活经验的学习而形成的能力。我们对后者通常不太承认，现在所有的规范都是按照学校课程来规范。举一个例子，我们开车，我们不需要知道怎么制造汽车，也不需要知道怎么修理汽车，我们开车的唯一规范知识来源于什么？交通规则、交通法律。但是学习了交通法规，大路小路的训练过了以后，我们就真的学会开车了吗？其实我们还要回到实践当中，而开车的水平高低各种情况都不同，我们靠什么？我们靠实践当中不断的自我经验的习得和他人经验的共享。虽然这些非系统的知识是零碎的、碎片化的，由此产生的能力也是非系统的，但是这些在日常生活经验当中通过共享习得的非系统的经验知识和能力，却有助于我们的经验成长和发展，并不断地丰富和改变着我们自己。
“随需所获，学以为己”：共享教育是面向现实与未来的教育
可以说，共享教育的前提是，如何尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求。
有人对共享经济一词进行释义：共享经济具有弱化拥有权和强化使用权的作用，在共享经济体系下，人们可将所拥有的资源有偿租借给他人，使未被充分利用的资源获得更有效的利用，从而使资源的整体利用效率变得更高。所谓“人人为我，我为人人”。
