据迈克尔介绍，在正式宣布实施这一计划之前，英国已有部分学校试行了中式教学法，并且收效不错，所以此番才会有意扩大试行范围。
推广背景
英国学生数学成绩退步引担忧
长期以来，英国学生的数学能力确实令人担忧。经济合作与发展组织（OECD）曾对全球65个国家大约50万名15岁学生在阅读、数学和科学科目进行测试。2010年，该组织公布的国际学生能力评估计划（Pisa）测试结果显示，中国上海排名第1，中国香港第4，英国排名20。而2013年的测试结果更是令英国媒体担忧：中国上海再次居首，中国香港第3，英国则跌出了前20，仅排名第26位。
BBC评论指出，根据OECD的考试结果，英国十几岁女生的数学能力比上海同年龄段女生的数学能力至少落后大约3年。这种效应在毕业求职上也有所反映，英国工业联合会2013年的一项调查显示，30%的英国企业对毕业生计算能力不满意，2/3的企业雇主希望学校提高数学和科学教育质量。
2014年，来自45所英国小学的60名教师前往上海进行了学习。同时，59名中国数学教师前往英国的48所小学进行了为期4个月的交流，并进行了示范教学。
为客观评估交换效果，英国教育部委托谢菲尔德哈莱姆大学出具了一份《中英数学教师交换计划研究报告》，对这次交换计划的实际效果进行评估。报告认为，在参与交流项目的48所英国小学中，大多数学校学生数学成绩均得到了显著提升，且学生的学习态度也有较大改善。正是这一报告，给了教育部极大的信心。
迈克尔告诉《京华时报》，目前改革计划只针对数学，暂不涉及到其他学科，且该计划主要着眼于教学方式，至于是否会完全按照中国学校的做法，包括严格限制学生的作息时间，则由学校自己决定。
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英国的教育改革之路
英国学校目前的教学方式，与上世纪60年代进行的一场教育改革有关。
1965年至1975年，英国中学教育出现一场“教育大革命”：在全英国普及综合学校。综合学校的宗旨是：为所有儿童提供教育机会，而不是采用此前的中学入学考试、在11或12岁时就把儿童分为有前途和没前途的两种人。
1965年，工党政府开始推广综合学校。到1975年，在英格兰，90%的中学均为综合学校；在苏格兰和威尔士，几乎所有中学都是综合中学。
按照综合教育的理念，受教育者无论能力水平高低，无论社会阶层，无论贫富，无论信仰和种族，均应享受平等的教育机会。在这种理念下，英国大多数综合学校采用一种包含个人选择的统一教学大纲，即教学大纲可以兼容个人选择，而非强制个人去适应固定教学大纲。
议论仍存
批评人士仍对中式教育存疑
在《我们的孩子足够坚强吗？》纪录片中，5位中国老师来到汉普郡的博亨特中学，开办“中国学校”。在4周内给50名英国中学生上课，然后，让“中国学校”的学生与“英国学校”的同龄学生一起考试。最终，中国实验班学生的分数比英国班学生高出10%。
英国教育部推广中式教学，并不意味着中式教学法在英国得到认可。仍有批评人士认为，这种激进的教学方式只注重让学生掌握计算公式和方法，却没有教给他们如何把数学知识应用到实际生活中去，不利于学生对数学学科的理解。
事实上，即使是长期亲身实践中式教育的中国教师，态度上也较为谨慎。BBC纪录片的主角之一、中国教师杨军接受采访时表示，中式教学确实更倾向于死记硬背，动手能力差。相对来说，中国学生确实缺少一些创造力。英国学生则个人主义非常严重，集体主义精神太差，哪怕是地上的一张纸，如果不是自己掉的都不愿捡起。杨军也表示，如果自己现在回到学校教书，可能会在两种方式之间找到一个平衡。
