“互联网+”也被用到思政课上。学校开发了“爱思政”网上授课平台，实现签到、互动、辅助资料、作业提交等功能；成立专题教研组。不同学科的教师进行搭配，共同制订教学大纲，提供预习资料，设计统一教案，制作统一课件，校领导、各院系书记和院长均纳入到相应教研组，建设“微课堂”，形成一批《形势与政策》示范课。

在“爱思政”网上授课平台，教师可以通过微信实现课程即时互动，整个过程包括建立班群、课前预习、教师分析、扫码签到、互动答题、课后考核、数据采集、教师复课等，同时还有爱国学堂课程，并逐步形成《形势与政策》课的特聘教授资源库。

胡宝国对新的课程体系信心十足，因为这套课程完全按照在校的“泛00后”本科生成长轨迹和学习、生活特点进行的设计。学校还组织“通海茶叙”邀请本科生一起喝咖啡、聊国家大事，每次网络报名名额都会被“秒抢”。

在上海理工大学，学校对《形势与政治》课“是否有效”的评价，已经达到了像互联网企业考察用户满意度一样的程度，课上得好不好，由学生进行直接评价。

每一堂课结束，会随机抽取学生填写《学生评价表》，对课程内容、上课形式、教师语言表达等，进行全方位考评。一些非思政课教师，也会成为教学督导员。他们组成教学督导团，不定时抽查教师上课情况，并做督查记录。他们不仅听课，听完课还会对学生进行随机抽样调查，形成《教师上课情况督查报告》。一次考评不合格，要谈话整改；两次考评不合格，则取消上课资格。

考核《形势与政策》课教师是否合格，除了上述两个报告外，还需要来一次答辩。教师要对教学效果、活动开展情况等进行“路演”，现场回答评委提出的“刁钻”问题。

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