在一些开放性实践活动当中，学校积极鼓励自己的孩子走出学校，去跟其他同学一块合作。这种交往是以前基础教育供给当中给不了的，也是单一好学校给不了的。
实际上现在教育系统都已取得共识了，简单地、封闭地取得一个学科的技能，学生将来很难适应社会，甚至适应不了现在的中考和高考——中考和高考也是开放性的，甚至答案和题目都是开放性的。
《瞭望》：北京这一轮基础教改，对中高考有哪些影响？
李奕：这一轮教育改革，北京是按照教育部的要求稳步推进。高考改革为什么取消文理科让孩子自己选科？其实就是让你选择自己优势的学科参与竞争。相应地，我们中小学的培养理念、治理结构也要随之变化，不再是按照主科、副科教学，而是按照孩子的成长来教学。评价学校不再是按照考试的分数来排队，而是看这所学校是不是真的尊重每个孩子的发展，创设更多的社会实践、更多的活动来丰富孩子的实际感受。
改革理念在课堂上，直观感受是大量选修课的出现，而实际上，学区活动、教育联盟以及跨学段连续培养等，都在这一理念下。什么叫给孩子提供更多更好的服务？服务种类多，供给丰富才是好，单独一个学校提供的营养有限，就像再好的米饭、再好的肉，以前就那么一碗，现在则是“自助餐”。所以说，这一轮基础教育改革，与2018年北京新中考、2020年新高考的改革一脉相承，从考题的变化，引导学校管理的变化，考试改革起到风向标的作用。
《瞭望》：今后的教育改革将向何处去？
李奕：在深化教育改革过程中，我们发现家庭、学校和社会在教育方面的匹配协同，是下一步要重点关注的问题。
随着改革的深入，实际上一些问题已显露端倪：比如说家长的教育焦虑，一方面学校在进行大幅度改革，一方面家长忙着给孩子报补习班；还有国际教育问题，如何培养孩子的文化自信等，都需要学校与家长协同。
此外，协同也包括孩子所生活的社会环境。比如在电视、媒体、手机游戏日益普及的环境下，孩子会潜移默化地受到其文化氛围和格调的影响，尤其是在移动互联、手持设备、人工智能大行其道的今天，这种影响已非常突出，其所提供的内容，需要考虑到青少年成长的需要。
回顾北京这五年的教育改革，家长其实应看到一个方向，就是我们力图给孩子创造更多更优质的教育资源和教育机会。优质的教育环境到底是什么？不是越来越封闭、越来越单一，而是越来越开放，越来越丰富。
原题《专访北京市教委副主任李奕：教改，聚焦学生的实际获得》
