“德国有双元制，澳大利亚有TAFE培训包，可见教学标准是职业教育的必备之物。” 在近日举行的教育部金秋发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长王继平表示，“具有中国特色、比较系统的职业教育国家教学标准体系框架已基本形成。”
当前，全国共有职业院校1.23万所，年招生930.78万人，在校生2680.21万人，中职、高职教育分别占我国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。全国职业院校共开设近1000个专业、近10万个专业点，遍布国民经济各领域。
与此同时，面对产业转型升级，新一轮科技革命、产业革命，中国制造2025战略等，单纯的体量庞大无法构建现代化职业教育，内涵发展和质量提升势必将其引入新阶段。
“没有规矩不成方圆，没有标准何谈质量。”历经从无到有，抑或多番修订，我国职业教育领域已基本形成以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范这五部分构成的国家教学标准体系。“政府主导，行业指导，学校主体，企业参与”，通过产教融合、标准共制，探索一条职业教育标准化的中国之道。
“立德树人”是头等大事
“我们在各个专业教学标准中都将育人放在首位，坚持培养又红又专、德技并修、全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。”王继平强调“立德树人”是职业院校的头等大事。
新的标准体系对学生核心素养的养成给予了更多的关注。据教育部职业教育与成人教育司副巡视员葛维威介绍，从2008年起，教育部就陆续开发了中职德育、语文、数学等9门公共基础课程教学大纲，2014年又在此基础上启动了新课标研制。“这是落实立德树人根本任务的主要渠道。”葛维威说。
为推进终身学习理念，中、高职专业目录中还特设“继续学习专业举例”栏目，使学生能够多渠道发展，形成“就业有优势、创业有本领、升学有通道、终身发展有基础”的全面可持续发展形态。
将核心素养、“工匠精神”融入标准之中，是培养高素质劳动者和技术技能人才的关键一步。
此外，王继平强调，“立德树人”在继续教育领域也当置于“四个坚持”之首。“‘学历继续教育将取消，上班族扎堆儿赶名校成考末班车’是误读。我们强调，普通高校开设的学历继续教育是有条件的，其专业一定要从学校现在已经开设的全日制专业中来选择，若是将其视为社会服务甚至营利之道，是决不允许的”。
