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素纸可绘千彩虹风光无限永攀登(1)

2015-05-28 00:10:43  综合    参与评论()人
李民

李民

李民,1988年于中央音乐学院钢琴系毕业后留校任教,并于1990-1992年在中央音乐学院钢琴系攻读硕士研究生,后担任中央音乐学院钢琴系共同课教研室主任。2001年初调入中国音乐学院负责组建钢琴系并于同年10月出任中国音乐学院钢琴系主任。2014年出任中国音协钢琴学会副会长兼秘书长,为中国音乐学院钢琴系的建设做出了一定的贡献。李民在音乐教育普及方面所作的工作也是成绩显著。1993-1997年的五年间,以北京人民广播电台特邀专家的身份主持了国内第一个音乐教育热线直播节目——《学琴热线》,其中的主要内容后来编辑成《儿童钢琴学习指南》一书出版。1995年组织了国内第一个专门为学习音乐的儿童提供咨询、辅导、表演服务的社会团体——“琴童联谊会”,获得了社会的好评。2014年被选为中国音协钢琴学会副会长兼秘书长。

四、舞台—以实践推动人才培养

钢琴艺术发展到今天,经历了几百年的历史。特别是19世纪中叶开始的钢琴“黄金年代”以来,钢琴演奏大师辈出、巨匠云集。进入20世纪,钢琴教育的发展更是为钢琴演奏人才的大量涌现提供了足够的人才储备。今天,活跃在国际舞台上的钢琴演奏家不计其数,每年国际级的钢琴比赛就多达数百个,这意味着至少有成百上千的青年演奏家在这些比赛中角逐并不断展现着超群的才华。在这样的大环境下,我们的学生经常会产生一些疑问:“既然有这么多的大师,既然有这么多才华横溢的演奏家,我还有什么价值呢?当世界进入互联网和多媒体时代,人们可以用很小的代价,通过极为方便的途径欣赏到大师们精彩演奏的音像资料,人们还需要我们做什么呢?就算我做到努力学习,争取当全班第一、全校第一,甚至全国第一,又有什么价值呢?我能和大师相比吗?我能超越那些国际知名的演奏家吗?如果不能,我现在的学习又有什么意义呢?”这个看似不是很实际的问题,其实恰恰是学生们在学习过程中最大的困扰,这种发展目标的缺失直接伤害了学生的学习积极性和自信心。如何解决这一教学中普遍存在的问题,对于刚刚建立的中国音乐学院钢琴系,是一个需要认真思考并找到解决途径的关键。对此,建系之初我们就提出了以社会舞台实践为依托来帮助学生确立人生发展目标的规划。

“以实践落实目标、以实践推动教学、以实践检验质量、以实践激励自我”。把实践作为教学的目标管理机制的核心位置,通过舞台检验教学质量,通过舞台认清人才培养的目标。钢琴系的学生们都知道自己成长发展的三句口号:“实现自我价值—走向广阔天地—时刻准备着!”其实也可以反过来看这三句口号:“时刻准备着—走向广阔天地—实现自我价值!”前者是思考的方向,后者是落实的步骤。

这三句口号的目的是让学生们认识到,一位钢琴表演艺术家成长必须明确三个问题:首先是我为什么(Why) 要学钢琴(世界上有了那么多的钢琴家,我还有什么价值)?其次是谁或哪里(Who/Where)需要我(我的价值体现在哪里)?还有就是我为实现自己的价值应该做些什么(What,我准备好了吗)?

我在和学生们交流时提出过这样一个问题:什么是钢琴演奏家?是出版过唱片、还是赢得了比赛的就是演奏家?没有人能准确地回答。其实问题的症结就在这里!演奏家不是一个职业的名称,它是一个称谓,是音乐欣赏者对自己欣赏或认可的优秀演奏者的一种称谓。我告诉学生的恰恰是:如果有一个人欣赏你的音乐,就说明你对音乐的诠释与表达打动了这个人,赢得了这个人的欣赏和赞许。这时,你就成为这个人心目中的演奏家,你和一些成功钢琴家的区别只在于他们是更多人心目中的演奏家而已。对于我们自己来说,只要不断努力,让更多人通过你的演奏了解音乐艺术的美,让更多人能够欣赏你,那么你就会成为越来越多的人心目中的钢琴家!至于比赛的获奖,只能说某个选手的演奏得到了极少的一些权威专家们的认可,它的意义是通过这样的一种遴选机制,给一些优秀的人才提供更快的让人们认识和了解他的途径和机会,但如果他不能真正把音乐的美好不懈地、持久地表达给人们,这个比赛的奖项对他的艺术生涯来讲,也不过是昙花一现的偶然罢了。

 
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