课题组分析认为，这说明中学生已经开始在乎民主的权利，并能够在一定程度上理性地运用这一权利。
强调自我，在矛盾中寻找集体与个人之间的平衡
“个性”成了中学生最渴望为自己贴上的标签。调研显示，他们喜欢有个性的同学和老师，对社会上出现的新事物甚至怪现象接受程度高，有36.1%的受访学生表示欢迎、拥护或可以接受，60.3%的受访学生表示辨别后再表态接纳。
这一点容易理解，毕竟中学生正处在生理和心理逐渐定型的青春期阶段，开始独立思考并有了初步的理性认识。但值得注意的是，随之而来的是追求个性的特立独行以及一定程度上的叛逆。
课题组称，虽然大多数的学生会将集体放在个人之前，但他们对于个人需求和个人自我利益、个人权利的重视程度，明显高于上一代人。
这一点通过另一项调研数据也能看出来。在对“什么是责任”的理解上，受访学生均不同程度地与个人联系在一起，排在第一位的是，自己做的事自己承担，自己对自己负责，占到36.4%；其次是国家兴亡，匹夫有责，占到32.1%；也有学生认为是爱校爱班，尽自己所能做贡献以及个人、集体、社会责任相统一等。
当集体利益与个人利益发生冲突时，他们会作出怎样的选择呢？36.2%的受访学生表示会放弃个人利益，服从集体利益；46.4%的受访学生表示会放弃部分个人利益，尽量保证集体利益的实现；其余的学生表示会保证个人利益，放弃集体利益或是采取措施将集体损失降到最低。
无独有偶，在回答“班级需要自己参加一项重要任务，而恰好又与同学约好一块出去玩时会怎样选择”这一问题时，80.0%的受访学生表示会服从班级需要，认真参加并努力做好，但也有12.0%的受访学生表示会以自己有事情为由推掉班级任务，8.0%的受访学生表示会不情愿地参加班级任务，应付了事。
课题组分析认为，这反映出中学生整体上尊重集体的利益，但也在一定程度上寻找二者之间的平衡，慎重考虑自己利益的得失。
当然，具体到与他人交往时，中学生也会考虑到个人利益，例如有一本很好的学习材料是否会与好朋友分享，有27.5%的受访学生表示如果他也有好的书籍，可以互相交换学习，12.0%的受访学生表示看心情。（文内学生名字均为化名）
