一批又一批援藏干部为西藏教育事业的发展奉献着青春和智慧。
随着西藏经济社会的发展，以往“分散式”的教育人才援藏模式不足以从根本上扭转教育落后局面，“组团式”教育援藏的决定，开启了教育援藏工作的新篇章。
毛力提•满苏尔司长介绍，无论从规模、组织，还是经费投入，“组团式”教育人才援藏都开创了很多第一次。一次性选派800名左右专任教师进藏支教，并且工作时间持续三年，同时400名教师出藏培训，培训一年，在选派进藏支教历史上，这是第一次；从国家层面成建制地选派专任教师赴藏支教，部署自上而下，周密联动组织，以直属高校附属中小学为示范、援藏省市学校为主体，选派数理化为主的紧缺学科教师，这是第一次；对口支援省市和直属高校从援藏经费中安排专门经费，用于支持“组团式”教育人才援藏工作，这也是第一次。
我们共同期待的，是推动西藏教育水平实现跨越式提升、革命性改变。
责任意识：扎根雪域育桃李是人生的必选项
“从你的心中抽丝织成布帛，仿佛你的爱者要来穿此衣裳；
热情地改造房屋，仿佛你的爱者要住在其中；
温存地播种，欢乐地收刈，仿佛你的爱者要来吃这产物；
用你自己灵魂的气息，来充满你所制造的一切。”
也许，这群可爱的人，注定会选择站在最高处讲述最美的故事。
“他们业务精良、作风过硬、事业心和责任感强，他们具备组织领导和综合协调能力，以及丰富的管理经验。最重要的是，他们始终对受援学校怀有一种欣赏的眼光和负责任的态度。”毛力提司长说，“他们用一堂堂课，一次次家访，一份份成绩单，生动诠释着在高原上工作，最稀缺的是氧气，最宝贵的是精神。”
高原缺氧和身体不适的困难，需要马上进入工作角色，进入教学管理一线，承担大量的教学管理任务，教学伊始的不衔接不适应……对于志在“授人以渔”的援藏教师们来讲，解决的办法总会比问题多。通过与受援学校师生广泛座谈交流、与学生和家长交流、随堂听课等多种方式，调整思路方法，他们快速进入教学状态。
同时，“组团式”教育人才援藏教师们也深深认识到，冰冻三尺非一日之寒，教育一定要有一个积累和逐步提高的过程，而不是一蹴而就。
就这样，他们如工匠一样执着、一样追求卓越，日复一日地精心打造着“家门口的内地西藏班”。
机遇意识：让西藏成为援藏教师的第二个“家”
“我们出发前已做好了吃苦的思想准备，但到岗后感觉就像到了第二个‘家’”，这是“组团式”教育人才援藏教师到岗后说的最多的一句话。
无疑，“组团式”教育人才援藏是提高西藏自治区教育事业水平的重要平台，是一项惠及西藏各族干部群众的重大民心工程、民生工程，是“十三五”时期要紧紧抓住的重大机遇。
西藏自治区对于这项工程重大意义的认识可谓内化于心，外化于行。
“专门下发文件，安排资金2亿多元，新建“组团式”援藏教师周转房800多套，建筑面积5.8万多平方米；受援学校制定详细接待、安置方案；家具、家电、厨具和日常生活用品的配备；完善各项激励政策措施，将援藏教育人才纳入援藏干部人才管理范围，建立绩效考核评估机制……”说起西藏当地对“组团式”教育人才援藏的各项保障工作，毛力提司长滔滔不绝地一一列举，“西藏自治区不遗余力地投入、精心全面地安排，最大限度满足援藏教师需求，就是要努力形成推进‘组团式’教育人才援藏工作的强大合力，让援藏教师能够安心、热心、舒心、精心从教。”
